學(xué)業(yè)不良學(xué)生常見表現(xiàn)及教育對策研究2012春總結(jié)

1、《學(xué)業(yè)不良學(xué)生常見表現(xiàn)及教育對策研究》課題《學(xué)業(yè)不良學(xué)生常見表現(xiàn)及教育對策研究》課題2012年春季學(xué)期實驗班級工作總結(jié)年春季學(xué)期實驗班級工作總結(jié)二（3）班陳迎春我?！秾W(xué)業(yè)不良學(xué)生常見表現(xiàn)及教育對策研究》的研究課題組于今年春季學(xué)期成立，我們二（3）班作為實驗班級積極參與課題研究活動，一學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是文主任的的幫助、支持和耐心指導(dǎo)下，我們做了大量的、艱苦的工作，對學(xué)業(yè)不良學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在理論上和實踐上都取得了預(yù)期的成果，現(xiàn)將我

2、們班的研究成果總結(jié)如下：一、研究對象、研究目標(biāo)的確定1.研究對象的確定我們班作為實驗班，選取其中學(xué)業(yè)不良且自信心低下的幾名學(xué)生作為研究對象。學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指：智力正常，即智力測驗的分?jǐn)?shù)(智商)在正常范圍之內(nèi)，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有困難，在某一門或幾門課程的學(xué)習(xí)中有特殊困難的學(xué)生。自信心的基本涵義，是一個人對自己力量的確信，深信自己一定能實現(xiàn)所追求的目標(biāo)。自信心分兩大類：品德自信心和能力自信心。自信心的發(fā)展與變化，與三方面因素有關(guān)：①活動的結(jié)

3、果──成功與失?。虎谒藢ψ约旱膽B(tài)度──家長、教師；③自我評價──品德和能力評價適當(dāng)，會增強(qiáng)自信心。自信是一個人對自己的積極感受。“積極”意味著一種態(tài)度，一種自己對自己的認(rèn)可、肯定、接受和支持的態(tài)度；“感受”則包含著自己對自己的情緒、感覺、認(rèn)識和評價。自信心低下是通過自信心的心理問卷調(diào)查，參照其“標(biāo)準(zhǔn)答案”及“評分標(biāo)準(zhǔn)”，將得分在50~70分的學(xué)生定為自信心較低的學(xué)生。2.確定了研究目標(biāo)(1)初步掌握學(xué)業(yè)不良學(xué)生自信心的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)

4、業(yè)不良學(xué)生失去自信心的成因。(2)探索培養(yǎng)學(xué)業(yè)不良學(xué)生自信心的途徑與方法。(3)初步總結(jié)出提高學(xué)生自信心的教育方法。二、研究方法與步驟1.方法：(1)實驗法(2)調(diào)查法(3)觀察法(4)個案法(5)經(jīng)驗總結(jié)法2.步驟：(1)準(zhǔn)備階段①建立了師生、生生學(xué)習(xí)小組，把實驗研究課題的工作納入了班級管理的工作計劃中。②各科教師通力合作，在課堂教學(xué)中，都注重滲透心理教育。③班主任利用了國旗下講話、主題班會以及學(xué)生社會實踐活動等，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉

5、和體驗成功的機(jī)會。④利用心理的輔導(dǎo)以及家長的配合，為課題研究的開展提供有利的條件保證。⑤一個學(xué)期的研究過程中，我班教師、學(xué)生積極進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流。(2)實驗階段①采取問卷調(diào)查法。其中選用了《中小學(xué)心理健康》叢書中選取的中學(xué)生自信心測試問卷，并對測試結(jié)果進(jìn)行了分析。②建立了研究對象學(xué)生的心理檔案，主要內(nèi)容有：學(xué)生個人和家庭的基本情況，上學(xué)期成績，實驗研究前測情況，以及各科任老師對學(xué)生的簡要評價等，通過建立學(xué)生心理檔案，使實驗老師和班主任對

6、學(xué)生的基本情況、家庭情況及對學(xué)生的影響程度，學(xué)生個人心理上存在的問題等有所了解，從而能有計劃有目的地對學(xué)生進(jìn)行了針對性的心理輔導(dǎo)。③開展個別心理輔導(dǎo)活動──以班主任、“心聲小屋”等工作為主。④學(xué)科滲透，協(xié)同教育──發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢，科任老師共同合作在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行智能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識評價自己，正確對待成功與失敗。人的角度理解別人，涼解別人等，在早讀時間、課間或課外活動時間也經(jīng)常注意對特殊的學(xué)生如內(nèi)向型學(xué)生的交談，首先解決他開

7、口的問題，當(dāng)然是從他最擅長和最感興趣方面入手。這里需要老師對學(xué)生的了解，否則是不能解決問題的。3.進(jìn)行輔導(dǎo)的同時，注重宣傳引導(dǎo)──班級的黑板報利用。4.抓住閃光點。蘇霍姆林斯基說“只有當(dāng)腦力勞動給他帶來勞動成果時，他才能最大限度地挖掘自己的精神潛力?！币虼艘囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，很重要的一點就是要讓學(xué)生看到自己的閃光點。每個人都有其閃光點的，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)，是否抓住。所謂閃光點，不能要求過高，一點優(yōu)勢，一點進(jìn)步，一件好事，一次克制不良習(xí)慣

8、的表現(xiàn)，一次較好的作業(yè)……都是“星星之火”。如肖新?lián)P，雖然很聰明，但沒有用在學(xué)習(xí)上，作業(yè)經(jīng)常不完成，上課也不聽課，不是走神就是小動作或講話，多次的教育，收效甚微。一次外出活動，臨時喊他組織集隊，沒想到他非常老練地不但整理好學(xué)生隊伍，而且各項準(zhǔn)備活動也做得非常到位?？吹剿粩嗯芮疤蟮纳碛埃矣忠淮蔚玫搅藛⑹京ぉに麄兊拈L處常常被短處所掩蓋，不注意觀察是不容易發(fā)現(xiàn)的。如果我們教師善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時予以肯定，有分析地并加以引導(dǎo)，這

9、樣的閃光點就會逐漸擴(kuò)大，而引起質(zhì)的變化。5.讓學(xué)生獲得成功──盡可能給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗成功的喜悅。在學(xué)習(xí)中，成功的體驗有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，求知欲和自信心。屢次的失敗則會使人產(chǎn)生焦慮、興趣低落、消極逃避等心理狀態(tài)。自卑感往往產(chǎn)生在失敗的體驗之后。因此，我經(jīng)常在學(xué)習(xí)和工作中為學(xué)生提供和創(chuàng)造獲得成功的條件和機(jī)會。首先，我注意按個體差異創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會，學(xué)生群體中的個性氣質(zhì)，興趣愛好，知識的功底各有不同，所以，課堂