孤獨(dú)癥訓(xùn)練計(jì)劃匯總——訓(xùn)練計(jì)劃19-24資料

1、孤獨(dú)癥訓(xùn)練計(jì)劃匯總——訓(xùn)練計(jì)劃1924短期訓(xùn)練教案熟悉小滿的人，都說小滿是個(gè)“肚子里有東西”的孩子，他對一些基本事物（如顏色、形狀、大小、數(shù)字等）都已經(jīng)形成了概念，有一定的認(rèn)知理解能力?？墒钦б唤佑|，卻怎么也感覺不出他的能力，重重的行為問題行為問題和眼神的飄忽不定，還有他表達(dá)能力的缺陷幾乎把他的實(shí)際能力遮掩住了。根據(jù)小滿的實(shí)際情況，制定近期訓(xùn)練計(jì)劃，如下：一、行為問題的消除小滿經(jīng)常手不停的在眼前亂動，嘴里不斷的發(fā)著怪音，沒有意義的笑或上

2、課時(shí)情緒不自控的大喊大叫。（1）通過按摩、運(yùn)動來消除他手部的怪動作。按摩：關(guān)節(jié)擠壓，手部按摩。運(yùn)動：各種和手部有關(guān)的運(yùn)動。因小滿手部行為較嚴(yán)重，所以他這方面的活動量也要相對大些，每日這部分活動量為：在按摩板上推小車100米；俯臥撐60；傳接雙籃球1000個(gè)（各種方式結(jié)合在一起訓(xùn)練）小滿的手部行為往往是一種生理上不正常的需要，他意識不到自己手部的存在和作用，不能自控，我們做按摩和運(yùn)動往往是從生理上去改變他這種不正常的生理需要，讓他能夠自己

3、控制自己。（2）制止法消除小滿的手部行為。A在小滿自己不能控制自己的時(shí)候，我們用“嘴忽視，手不忽視”的方法來制止他：手迅速的握住他的手，語言卻不強(qiáng)調(diào)。B小滿通過大量運(yùn)動能控制自己的時(shí)候，我們要用語言制止他的不好行為。C用眼神去阻止他做無意義的手部動作。與家人合作，盡量讓他做一些有意義的事情，不給他自己空余的時(shí)間。（3）小滿有時(shí)會在課堂上大笑大跳，發(fā)怪音，明顯的情緒波動或消極抵抗不予合作。這些都是他做不感興趣的事或壓力大的時(shí)候會出現(xiàn)的行為

4、。所以我們在做訓(xùn)練時(shí)，無論是他感興趣的還是不感興趣的，都要有明確的訓(xùn)練任務(wù)，讓他感覺到明顯的開始和結(jié)束。而且我們要堅(jiān)持把任務(wù)做完，結(jié)合強(qiáng)化物，然后再逐漸地把強(qiáng)化物撤銷，讓他產(chǎn)生“我必須做”、“我要做”的思想。我們大人要態(tài)度分明，讓他明白什么樣的行為是我們大人所喜悅的，從而在心中對自己的行為產(chǎn)生是非概念，學(xué)會自己管理自己。這樣，我們在訓(xùn)練他學(xué)業(yè)的同時(shí)，又訓(xùn)練了他的毅力。二、小滿眼神的穩(wěn)定。小滿的眼神好像一直處在游離狀態(tài)，不能有目的有針對性

5、的依附在一件事物上。我們要通過運(yùn)動訓(xùn)練，或結(jié)合視覺記憶訓(xùn)練，聽覺記憶訓(xùn)練來讓小滿的眼神穩(wěn)定下來。1運(yùn)動A大量的快速的各種形式的傳接球，讓他沒有絲毫的空余時(shí)間去分散注意力，這是強(qiáng)迫性的注意力集中，讓他在這種被迫中慢慢學(xué)會自己控制注意力。因小滿的眼神一直是在視平線以下，我們在做球類運(yùn)動是盡量讓他從視線上拋下來，讓小滿的視線上移。B通過小肌肉動作，如分豆子、串珠子、私剪拼貼畫等讓小滿能長時(shí)間的把眼神依附在面：一、配合力，二、精細(xì)，三，大運(yùn)動。

6、他雖然知識面很廣，但他在上課時(shí)卻不大配合，大多數(shù)的時(shí)間在自言其說。想到什么說什么，看到什么說什么，半個(gè)小時(shí)的課，他能走神一刻鐘。所以，提高配合和的關(guān)鍵還是在于“注意力”的提高。如果他連起碼的注意力都沒有，不可能隨著我的思路走。關(guān)于這點(diǎn)：1從他的興趣點(diǎn)入手，開展各項(xiàng)活動。例：他喜歡看讀書郎，去不喜歡做精細(xì)，那就用讀書郎作為強(qiáng)化物，要求他做完我規(guī)定的項(xiàng)目，特別是精細(xì)項(xiàng)目。2把精細(xì)項(xiàng)目加到活動中。他實(shí)在是不情愿做精細(xì)，然而又非常樂意看卡片，利

7、用他這一個(gè)特點(diǎn)，把卡片的東西畫出來，讓他去聯(lián)輪廓或涂色，再配合上所要的項(xiàng)目。例：用點(diǎn)點(diǎn)出好幾種類別的東西，讓他用自行分類，而后再把屬于花卉的用筆劃出來。這就要求他能按點(diǎn)連線，他現(xiàn)在還只是煉制顯赫簡單、變化小的線條，已經(jīng)比以前有進(jìn)步了，但“控制力度”不夠。他明明知道什么地方該拐彎，嘴里還在念叨著，可手上就是不聽指揮。考慮到這點(diǎn)，還是覺著從游戲中發(fā)展手的力度和速度，更容易被他接受。（1）從模仿做起手玩橡皮泥。（A基本方法：抓、錯(cuò)、揉、捏。B

8、簡單制作）練習(xí)手指的靈活性捶敲玩具螺釘：練習(xí)手的力度聽指令敲琴上的音符：練習(xí)手的控制力。拆裝積木模型組合：練習(xí)手的控制立及思維。（2）去找活動中的東西。例：拍泡泡，打氣球，找手電筒或鏡子反射的影子。這些活動，既讓他感覺到是在做游戲，又鍛煉了他的反應(yīng)能力，改善他慢吞吞的速度，從而為他的大運(yùn)動也奠定了基礎(chǔ)。1在運(yùn)動中多做手部的運(yùn)動，例：吊環(huán)、滑板、投球、推小車、排球等。在輕松的游戲氣氛中學(xué)習(xí)，是為了讓他盡早的接受我，從而能夠愿意配合，提高他

9、的做事速度，發(fā)展精細(xì)能力和運(yùn)動，最終融入到大課中。以上給他設(shè)的目標(biāo)，對他來說并不是很難，困難在于他不配合，不愿意去做。當(dāng)務(wù)之急，就是先調(diào)整我們之間的關(guān)系?，F(xiàn)在二個(gè)人的游戲中，互動起來，再慢慢擴(kuò)展到三個(gè)人，多個(gè)人及小組中。我真正的想做他的朋友，而不是聽他上課的中途，笑瞇瞇的看著我說“把楊老師的眼睛扣出來給我”這樣的話。我寧愿他因?yàn)椴辉敢庾?，在我面前哭，或說“楊老師，我不想做”。這畢竟是他的正面表達(dá)，而不是給人一種心寒的感覺。我期望著他各方

10、面的進(jìn)步，也盼望我們關(guān)系的改善。點(diǎn)評：發(fā)這個(gè)帖子的時(shí)候，LRF來以琳已經(jīng)兩個(gè)多月了。真的是一個(gè)讓人愛又讓人氣的孩子。說實(shí)話，我都不認(rèn)為這是一個(gè)自閉癥的孩子，我覺得他很多的問題是人為造成的，家庭條件太優(yōu)越了，護(hù)他的人太多。拿白崎老師的話說：人為剝奪了他自己學(xué)習(xí)自理的機(jī)會。如果家長尤其是孩子爸爸肯放手讓孩子接受一些鍛煉，尤其是一些挫折教育，對LRF的幫助會更大。其實(shí)他父母已經(jīng)做了很大的努力了，讓他們的寶貝在這么艱苦的環(huán)境里接受我們對他的訓(xùn)練