“系統(tǒng)法”組織策略的培訓實驗研究

1、江西師范大學碩士學位論文“系統(tǒng)法”組織策略的培訓實驗研究姓名：唐民申請學位級別：碩士專業(yè)：基礎心理學指導教師：郭斯萍2003.4.1江西師范大學碩士學位論文第一部分 文獻綜述與問題提出1 1 學習策略的概念、分類與研究方法學習策略是教育心理學研究的重要內容。學習策略對學習效果有重要的影響，研究證明，學習策略中的記憶策略、分段策略、劃網絡結構圖策略、運用背景線索提取策略，以及將問題分解的策略和從表面結構推斷深層結構的策略，均在一定程度上可

2、提高學習效果。因此開展對學習策略的系統(tǒng)研究，弄清學習策略的理論與實踐問題，這對提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔具有十分重要的意義。學習策略是認知策略在學習過程中運用，認知策略這一術語最早出于1 9 5 6 年布魯諾等人( B r u n e r 、G o o d n o w & A u s t i n ，1 9 5 6 ) 對人工概念的研究，之后，認知策略一直處于方興未艾的局面。例如，1 9 6 8 年斯金納( S k i

3、 n n e r , 1 9 6 8 ) 將策略行為定義為自我管理行為，1 9 7 1 年羅斯科夫( R o t h k o p ，1 9 7 1 ) 提出了萌發(fā)學習的概念，1 9 7 6 年弗拉維( F l a v e l l ，1 9 7 6 ) 首次提出了元認知概念。目前，學習策略的研究主要集中在兩個方面：一是理論研究，主要探索學習策略的認知本質，探索學習策略與學習特征的關系；二是應用研究，主要探索如何根據學習策略的原理對學生進行

4、策略技能訓練。這是學習策略研究中的一個極其實際應用價值的領域，它對于改善教學過程，提高學習效果具有重要意義。1 ．1 ．1 學習策略的定義關于學習策略的定義并沒有～個統(tǒng)一的標準。不同的學者有不同看法，可謂仁者見仁，智者見智。我們可把它們歸納為以下幾種觀點：( 一) 學習策略是學習的程序、方法及規(guī)則。里格尼( R i g n e y ，1 9 7 8 ) 認為，學習策略是用于獲取、保存與提取知識和作業(yè)的各種操作的程序；杜菲( D u f

5、r y ，1 9 8 2 )認為，學習策略是內隱的規(guī)則系統(tǒng)。( 二) 學習策略是學習的信息加工活動過程?？柕热? K a i l & B i s a n ，1 9 8 2 )認為，學習策略是～系列學習過程：丹塞路( D a n s e r e a u ，1 9 8 5 ) 提出，學習策略是能夠促進知識的獲得和貯存，以及信息利用的一系列過程；瓊斯等人( J o n e s 、A m i r a n& K a t i m