廈漳泉普通高校公共體育田徑選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

1、簍萎大學(xué)碩士學(xué)位論文廈漳泉普通高校公共體育田徑選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究C u r r e n t S i t u a t i o n a n d C o u n t e r m e a s u r e s X i a m e nZ h a n g z h o u a n d Q u a n z h o u o r d i n a r y c o l l e g eP Et e a c h i n g e l e c t i v ec

2、l a s s e s A t h l e t i c s論文答辯日期： 2 Q 曼壘生魚旦魚旦廈漳泉普通高校公共體育田徑選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究摘 要田徑運(yùn)動項(xiàng)目是我國傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，它曾經(jīng)在我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容中占有很大的比重被公認(rèn)是所有體育運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)，被人們稱為“運(yùn)動之母”。近些年來，隨著社會不斷朝著多元化方向發(fā)展，人們生活水平也相應(yīng)的隨之改善，國外新潮的體育思想也被人們不斷的吸納和接受，學(xué)校體育中，傳統(tǒng)的田

3、徑運(yùn)動已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生對體育運(yùn)動的心理需求。近幾年來，我國普通高校學(xué)校體育課程開設(shè)實(shí)施選項(xiàng)課教學(xué)，學(xué)生們更愿意選那些新興、時(shí)尚、輕松的體育運(yùn)動項(xiàng)目，而古老呆板、缺乏新意的傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目卻無人問津。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀察法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析等方法針對現(xiàn)行普通高校公共體育田徑選項(xiàng)課遇冷的現(xiàn)狀對廈、漳、泉4 2所普通高校進(jìn)行深入的研究，調(diào)查廈、漳、泉普通高校公共體育田徑選項(xiàng)課的開設(shè)情況，并對廈

4、、漳、泉普通高校師生對田徑選項(xiàng)課的態(tài)度方面以及普通高校運(yùn)動場地設(shè)施以及場館的開放情況、從體育選項(xiàng)課制度對田徑項(xiàng)目教學(xué)的影響、田徑運(yùn)動自身的因素、田徑課程教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)考核與評價(jià)等方面以及大學(xué)生的一些自身因素方面和課余體育鍛煉現(xiàn)狀等方面進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查分析。從存在的問題中尋找相應(yīng)的解決途徑，并提出針對性的對策。研究發(fā)現(xiàn)：1 ．受學(xué)校體育選項(xiàng)課教學(xué)制度影響，田徑選項(xiàng)課在廈、漳、泉普通高校公共體育中鮮有開展。在4 2 所廈、漳、泉普通高

5、校中僅有7 所開設(shè)了相關(guān)的田徑類課程。2 ．廈、漳、泉普通高校中，對田徑運(yùn)動項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值比較中，贊同開設(shè)田徑選項(xiàng)課的教師和學(xué)生分別占比4 1 ．6 ％和2 9 ．4 ％；不贊同開設(shè)田徑選項(xiàng)課的教師和學(xué)生分別占比1 6 ．7 ％和3 3 ．4 ％?？梢姡m然在田徑運(yùn)動項(xiàng)目價(jià)值方面，教師比學(xué)生的認(rèn)識更為深刻，但是，老一套的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法受到了學(xué)生們的排斥，田徑課程必須適時(shí)創(chuàng)新，才能重新得到廣大師生的認(rèn)可。3 ．學(xué)生對廈、漳、泉普通高校

6、運(yùn)動場地設(shè)施及場館的開放情況滿意度較低。在對廈、漳、泉高校場地設(shè)施的滿意度調(diào)查中顯示，滿意的學(xué)生僅僅占比1 9 ．8 ％，不滿意的占比3 9 ．9 ％；而對運(yùn)動場館的開放滿意程度調(diào)查中，滿意的僅僅占比1 7 ．9 ％，不滿意的占比4 2 ．9 ％。4 ．傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)內(nèi)容和方法過于追求競技，忽視了田徑課程的健身性、娛樂性和趣味性。高校田徑選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新與小學(xué)、中學(xué)時(shí)代的很多教學(xué)內(nèi)容重合，多次的重復(fù)抑制了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。5