人教版高中語(yǔ)文必修一《詩(shī)兩首》教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開(kāi)課 (47)

1、1詩(shī)兩首 詩(shī)兩首 教案 教案一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)佛云：人生有七大苦，我們前面通過(guò)《雨巷》的學(xué)習(xí)，品味到了“求而不得之苦。”人生第六苦就是“愛(ài)別離”。別離是一種執(zhí)著的苦。人生本來(lái)聚少離多，“多情自古傷離別”。馮至《別離》寫(xiě)道“我們招一招手，隨著別離｜我們的世界便分成兩個(gè)?！彪x別時(shí)是痛苦的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之時(shí)，才驚覺(jué)昨天的生活已是今天的美夢(mèng)，所愛(ài)的終究像手中的沙一般飄揚(yáng)而去，午夜夢(mèng)回之際，這“愛(ài)別離”的滋味，怎一 個(gè)“苦”字了得

2、？二、文本解讀（一）知識(shí)積累1、作家作品徐志摩（1896—1931） ，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖。1920 年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光?！对賱e康橋》這首詩(shī)記下了詩(shī)人 1928 年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒?？禈虻囊磺校?早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭，吟成了這首傳世之作。2、播放《再別康橋》朗讀帶，注意以下字詞

3、的讀音3②“蕩漾”換成“浮現(xiàn)”，可以嗎？為什么？明確：換了，情味就變了。“蕩漾”寫(xiě)出了一種心泉搖曳的美。心泉波動(dòng)，蕩起層層漣漪，寫(xiě)出了詩(shī)人溫柔而又纏綿的情懷。那康河畔的艷影，會(huì)永存詩(shī)人的心間。我們可以用這 個(gè)詞造一個(gè)句子，如“你的笑容蕩漾在我的心間”。（2） 第三節(jié)詩(shī)意象：青荇①“油油的”換成“輕快的”，可以嗎？明確：不可以，“油油的”，有一種光滑、細(xì)膩、隨意的感覺(jué)。寫(xiě)出水草色濃，青翠碧綠；寫(xiě)出水草態(tài)美，美好輕盈。②“招搖”換成“搖

4、擺”“擺動(dòng)”，可以嗎？明確：不可以。a“招搖”，貶義，如“招搖過(guò)市”“招搖撞騙”，張揚(yáng)外露。詩(shī)中卻是褒義，寫(xiě)出水草的無(wú)拘無(wú)束，有一種自在地狂野。詩(shī)人想做一條水草，隱身于水底，接受康河的愛(ài)撫和洗禮。b“招搖”，也有“擺手”“招手”的意思，康河里的水草向詩(shī)揮手致意，對(duì)詩(shī)人的到來(lái)表示歡迎。③“甘心”有何情味？明確：心甘情愿的意思。物我合一，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久感情，愿意永遠(yuǎn)留在康河， “生于斯，長(zhǎng)于斯”。徐志摩至情至性，一生的三大追求是愛(ài)