中美兩國(guó)教師教育課程之比較研究及其啟示.pdf

1、本文首先通過(guò)中美兩國(guó)的教師教育歷史沿革的研究,分析了兩國(guó)教師教育所處的背景及傳統(tǒng)文化觀念的差異。又進(jìn)行了中美教師教育課程的比較,分別為教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容三個(gè)方面的比較,從中找出中美教師教育課程的差異,發(fā)現(xiàn)我國(guó)的教師教育培養(yǎng)目標(biāo)缺少理論基礎(chǔ),課程設(shè)置不合理,學(xué)科專業(yè)課程過(guò)窄過(guò)細(xì),需要加強(qiáng)教育專業(yè)課程和實(shí)踐課程,使我國(guó)教師教育向?qū)I(yè)性、師范性方向發(fā)展。課程內(nèi)容太過(guò)單一,公共基礎(chǔ)課程與教育專業(yè)課程內(nèi)容固定枯燥,全國(guó)雷同,應(yīng)

2、該增強(qiáng)靈活性與廣博性。美國(guó)的普通教育課程具有廣博性,有利于提高未來(lái)教師的人文素養(yǎng)和構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)科專業(yè)課程具有綜合性,與教育專業(yè)課程相融合。教育專業(yè)課程注重實(shí)踐,培養(yǎng)教師寬廣的教育視野和具體的教學(xué)能力。
　　最后通過(guò)與美國(guó)教師教育課程的對(duì)比,對(duì)我國(guó)教師教育課程的三個(gè)方面提出了幾點(diǎn)思考。在培養(yǎng)目標(biāo)方面,筆者認(rèn)為需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向,和以理論為基礎(chǔ),解決“師范性”與“學(xué)術(shù)性”的矛盾。在課程設(shè)置方面,應(yīng)該增加教育專業(yè)課程的