基于語言僵化理論的初中英語教師課堂話語中的中式英語研究.pdf

1、國家教育部頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》(2003)的總體設(shè)計(jì)中，明確規(guī)定了英語學(xué)科的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。初中英語新教材主張任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，對教師的英語語言素養(yǎng)提出了更高的要求。隨著我國英語教育的普及，學(xué)生的英語水平也普遍提高，對英語教師語言水平的要求也在提高。作者在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，初中英語教師課堂話語中充斥著大量的中式英語，在語音、詞匯、句式和語用方面都有所表現(xiàn)。對這些措辭不當(dāng)、文理不通的中式英語

2、如不采取措施加以預(yù)防，必然會(huì)導(dǎo)致中學(xué)英語教師語言僵化，從而使中式英語輸入正處于語言學(xué)習(xí)黃金階段的孩子們。
　　本研究基于語言僵化理論，以近五年來全國歷屆初中英語教師教學(xué)技能大賽的參賽教師為研究對象，采用問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法，探究了初中英語教師在課堂教學(xué)中使用英語的最新動(dòng)態(tài);描述了英語教師課堂話語中中式英語的表現(xiàn);分析了中式英語的成因并提出防止語言僵化的有效措施。本文的主要心得有:
　　1.近五年初中教師課堂話語最新

3、動(dòng)態(tài)是教師使用中式英語的情況有所改變。教師越來越注意自己語音面貌的改善。學(xué)生對教師的語言素養(yǎng)要求在提高。
　　2.大多教師在詞匯和句法方面都使用修整過的英語。他們的英語語速過慢，詞語結(jié)構(gòu)過于簡單。
　　3.目的語輸入的質(zhì)量和數(shù)量對有效地防止和減少石化現(xiàn)象起著至關(guān)重要的作用。錯(cuò)誤的語言輸入、總結(jié)過度、過度簡化、糾正過度都有可能導(dǎo)致語言僵化。
　　4.由于缺乏與目的語的社會(huì)文化融合的欲望和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、過多使用回避策略以及深受