優(yōu)秀高校英語教師專業(yè)成長(zhǎng)敘事探究——基于對(duì)其個(gè)人實(shí)踐知識(shí)成長(zhǎng)的探索.pdf

1、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)作為教師發(fā)展的基礎(chǔ),與教師過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),指導(dǎo)著教師的日常教學(xué)實(shí)踐,也影響著教師未來的教學(xué)。個(gè)人實(shí)踐知識(shí)反映了教師的教學(xué)理念,處于不斷發(fā)展的過程中。因此,要研究教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí),我們必須深入到教師的日常教學(xué)實(shí)踐中去。
　　敘事探究貼近人類經(jīng)驗(yàn),成為教育研究的一種新方法。研究者們認(rèn)為敘事探究是理解經(jīng)驗(yàn)的一種方式。因此,為了更好地了解高校英語教師的專業(yè)成長(zhǎng)歷程,本研究選取三位優(yōu)秀教師作為研究對(duì)象,進(jìn)行敘事探究,目的

2、是研究以下問題:
　　(1)優(yōu)秀高校英語教師的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)是如何構(gòu)建的?
　　(2)哪些影響因素在其個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的構(gòu)建過程中起到促進(jìn)作用?
　　本研究所需要的數(shù)據(jù)主要是通過深度訪談獲得,同時(shí)背景調(diào)查表、訪談提綱、研究者現(xiàn)場(chǎng)筆記作為輔助工具,多種工具的使用能夠增強(qiáng)研究的說服力。本文通過敘事方法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,所有收集到的數(shù)據(jù)被濃縮成三個(gè)生活故事,根據(jù)陳向明課題組關(guān)于個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的分類,辨認(rèn)出三位教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的

3、成長(zhǎng)特征及原因,然后采取跨案例分析方法,總結(jié)了三位優(yōu)秀教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的構(gòu)建模式及影響因素。
　　結(jié)果發(fā)現(xiàn),三位優(yōu)秀教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的構(gòu)建模式包括兩方面:自我構(gòu)建及互動(dòng)構(gòu)建。在構(gòu)建過程中存在許多影響因素,而這些影響因素主要分為內(nèi)因和外因。促進(jìn)優(yōu)秀教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)成長(zhǎng)的內(nèi)因主要有:對(duì)教師職業(yè)的熱愛,自我發(fā)展的意識(shí)及教師的性格特征;外因主要有:積極的教學(xué)環(huán)境,專家教師及父母的引導(dǎo),留學(xué)及參加學(xué)術(shù)會(huì)議的經(jīng)歷,以及社會(huì)文化影響。本文發(fā)現(xiàn),