A Study on the Efl Teaching Microstrategies of the Middle Schools in the Perspective of Postmethod--a Cas Study of the Affiliat.pdf

1、1991年，英國應用語言學家Dick Allwright在加拿大渥太華卡爾頓大學的會議上做了題為“方法已消亡”主旨發(fā)言。不論是從理論構(gòu)建、實證研究，還是從已有的經(jīng)驗知識出發(fā)，外語教師以及教學研究者都以不同的方式對現(xiàn)有的方法范式表示出不滿。Kumaravadivelu提出的“后方法”教學則允許我們超越并克服方法范式教學的局限性，他的“后方法”框架主要包括三大系數(shù)和十條宏觀策略，在每個宏觀策略下面可以有無數(shù)的、各種類型的微觀策略，這要取決于

2、本土化的教學環(huán)境。
　　英語教學在初級中學中有著舉足輕重的作用。本研究旨在探索初中英語教學的現(xiàn)狀，從方法以及“后方法”教學的角度探究教師和學生的理念。具體而言，分別從教學互動、教學技巧、教學目標和教學內(nèi)容四個方面調(diào)查初中英語教學實踐中有哪些符合“后方法”框架下的微觀策略。此外，作者還致力于從后方法的視角調(diào)查現(xiàn)行的教學活動中存在哪些問題。
　　研究對象為來自河南師范大學附屬中學八年級的教師和學生。數(shù)據(jù)收集的手段主要包括調(diào)查問卷

3、、半結(jié)構(gòu)性訪談和課堂觀察等。隨后，分別從四方面呈現(xiàn)關(guān)于“后方法”微觀策略的研究結(jié)果和討論，每一部分都涉及到“后方法”宏觀策略指導下的微觀策略。此外，還討論了河師大附中目前英語教學中所倡導的“導學自主”理念。
　　本論文研究的主要發(fā)現(xiàn)如下：
　　第一，對于教學互動方面的微觀策略，結(jié)果顯示約一半的學生會通過課外閱讀，參加社會上的培訓學校來學習英語，一些學生還會借助于互聯(lián)網(wǎng)，只有少數(shù)學生參加學校舉辦的英語活動。超過一半的學生只有老

4、師提問才會回答問題。對于提出的質(zhì)疑，也是超過半數(shù)的學生表明老師會回答并組織討論。大多數(shù)同學在遇到不解的疑惑時會在課上或課下跟同學討論。超過一半的學生講到他們的老師經(jīng)常告知其教學計劃和目標。該部分結(jié)果顯示現(xiàn)行的教學活動與后方法視角下教學互動的微觀策略尚有差距。
　　第二，對于教學技巧方面的微觀策略，結(jié)果顯示多數(shù)同學會從老師那里得到啟發(fā)和鼓勵，這一點和激發(fā)學生進行直覺探索相關(guān)的微觀策略是符合的。超過半數(shù)的同學提到老師會經(jīng)常創(chuàng)設情景進行

5、教學。關(guān)于學生學習英語的長項和弱項技能，結(jié)果不容樂觀，只有少數(shù)同學擅長口語和寫作，這一點與綜合多種語言技能相關(guān)的微觀策略不相符。
　　第三，對于教學目標方面的微觀策略，研究結(jié)果是大多數(shù)同學只是有時會復習課堂上學過的知識，一半的同學有時閱讀英語課外書和制定學習計劃。關(guān)于促進學習者自主的微觀策略還需加強。此外，大多數(shù)同學認為語感在英語學習中舉足輕重，這一點和加強語言意識的培養(yǎng)相關(guān)的微觀策略是符合的。
　　第四，對于教學內(nèi)容方面的