建構(gòu)主義理論在語文課堂教學有效拓展中的應(yīng)用研究.pdf

1、作為揭示知識本質(zhì)的一個新視角,建構(gòu)主義所要求的學習環(huán)境得到了當代最新信息技術(shù)成果的強有力支持,這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學實踐普遍地結(jié)合起來,從而成為國內(nèi)外學校深化教學改革的指導思想,進而促進了教育理論和實踐領(lǐng)域的全新改革。
　　 本文導言部分,從人類學習知識的特點出發(fā),分析了傳統(tǒng)語文課堂狀態(tài)及存在的問題,并解讀了新課程改革對語文課堂的新要求,即構(gòu)建生本的課堂、生命的課堂、生活的課堂。
　　 本文第一章從教學實

2、踐的層面詳細分析了新課程改革實施以來語文課堂拓展的四大誤區(qū)。傳統(tǒng)語文課堂建立在傳統(tǒng)的課程觀的基礎(chǔ)上,新的課程觀必定會帶來新的語文課堂狀態(tài),從而也將引起一系列概念的重建,課堂拓展的概念也是如此。
　　 本文結(jié)合建構(gòu)主義學習理論的獨特視角,在第二章詳細闡述了建構(gòu)主義理論的研究成果:建構(gòu)主義理論的歷史發(fā)展、建構(gòu)主義理論的基本觀點、建構(gòu)主義理論應(yīng)用實踐的基本策略。
　　 本文第三章在理論研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合語文教學實踐,提出了拓展

3、教學的實質(zhì):本質(zhì)上是通過對課堂學習資源的遷移以達到促進學習主體擴大有效信息、激活感知體驗、訓練思維能力和建構(gòu)新知識的活動,這一環(huán)節(jié)設(shè)置必須符合建構(gòu)主義學習理論,也必須符合語文新課標的要求。然后,本文從拓展材料的預備性、拓展活動的互動性、拓展過程的探究性、拓展情境的無痕性全面進行了闡述。
　　 理論和實踐相結(jié)合,在行動的研究中,本文對建構(gòu)主義理論指導下的語文教學實踐進行即時反思,在第四章提出以下三點思考意見:文本拓展需遵循一定的原