高職非英語專業(yè)學生英語閱讀元認知策略訓練的實驗研究.pdf

1、元認知是美國心理學家John Flavell在20世紀70年代提出的一個新概念，指個體對自身認知的認知。這一概念一經提出便迅速在認知心理學和教育心理學研究領域中產生深遠影響，已被運用到包括英語閱讀在內的語言教學領域。Baker和Brown(1984)指出，“閱讀理解包含了很多涉及元認知的技能和活動”。隨著我國英語教學的發(fā)展，如何將元認知理論運用到英語閱讀教學中去受到了大量英語教學研究者的關注。然而從國內目前的研究來看，我國對他們在高職方

2、面的實證研究并不多見。
　　本文以O' Malley和Chamot的元認知策略為理論框架，試圖對高職院校的元認知英語閱讀策略訓練進行系統(tǒng)的分析。以元認知為理論基礎，借鑒國內外學者如Palinscar和Brown的學習策略訓練模式對浙江東方職業(yè)技術學院的一年級學生進行為期10周的元認知策略訓練，兩個班隨機分為實驗組，接受元認知訓練。另一個班被指定為對照組不接受培訓。旨在通過元認知策略訓練增強學生的元認知意識從而提高學生英語閱讀能力。

3、
　　本文通過對英語閱讀水平進行測試以及調查問卷的方法，探討二個問題:元認知訓練能否增強高職學生的閱讀水平;對于高職學生而言，更適合哪種教學方法。本文分析了直接教授英語元認知策略與間接（互動）教授英語元認知策略的實驗效果。實驗后借助社會科學統(tǒng)計軟件SPSS19，運用單因素方差分析，描述性統(tǒng)計分析等統(tǒng)計方法，對所有數據進行定量分析和定性分析，對比三組學生實驗前后閱讀水平與元認知策略使用的差異。
　　得到了以下研究結果: