基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作文中的模糊限制語(yǔ)分析.pdf

1、分類號(hào)UDC密級(jí)單位代碼IQ15衛(wèi)基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作文中的模糊限制語(yǔ)分析王馳宇指導(dǎo)教師羅衛(wèi)華職稱教授學(xué)位授予單位大連海事大學(xué)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)科與專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文完成日期2008年5月20日論文答辯日期2008年6月28日答辯委員會(huì)主席矜‘乍中文摘要摘要模糊限制語(yǔ)具有靈活的語(yǔ)義和豐富的語(yǔ)用功能。恰當(dāng)?shù)氖褂媚：拗普Z(yǔ)可以使語(yǔ)言表達(dá)更加客觀、準(zhǔn)確、禮貌。同時(shí)，模糊限制語(yǔ)的使用還可以幫助語(yǔ)言使用者避免表達(dá)過于絕對(duì)，增加了

2、語(yǔ)言的可接受性。為了了解中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生筆語(yǔ)中使用模糊限制語(yǔ)的情況，本文采用定量與定性相結(jié)合的研究方法對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中的英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生作文(cLECSTS)和英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)中普通英語(yǔ)筆語(yǔ)但NCW)中模糊限制語(yǔ)的使用進(jìn)行了對(duì)比研究。通過利用FoxPro和SPSS等數(shù)據(jù)庫(kù)和統(tǒng)計(jì)分析軟件，分析了兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)里模糊限制語(yǔ)的頻率，種類，分布規(guī)律及使用情況。結(jié)果表明，在使用種類上，中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在作文中使用的模糊限制語(yǔ)要比英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者少

3、的多，而在使用數(shù)量上，卻比英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者多，其中變動(dòng)型模糊限制語(yǔ)的使用數(shù)量比英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者多而緩和型模糊限制語(yǔ)的使用數(shù)量卻比英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者少。導(dǎo)致這種原因有很多，(1)在學(xué)生作文中模糊限制語(yǔ)的使用存在很多的錯(cuò)誤(2)母語(yǔ)遷移的影響(3)英語(yǔ)與漢語(yǔ)間的文化差異(4)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)這些差異及其影響因素，本文提出了一些教學(xué)建議，以期望能夠在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生使用模糊限制語(yǔ)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力及語(yǔ)用能力。關(guān)鍵詞:模糊限制語(yǔ)