在圖式理論和話語(yǔ)分析理論指導(dǎo)下教授高二學(xué)生的英語(yǔ)閱讀課.pdf

1、經(jīng)過仔細(xì)的分析研究，筆者發(fā)現(xiàn)：高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的6、7、8級(jí)目標(biāo)以及高考題型都對(duì)語(yǔ)篇分析能力提出了較高要求。通過觀察以及調(diào)查，作者又發(fā)現(xiàn)了中學(xué)閱讀教學(xué)中的一些問題，其中一是普通學(xué)校的學(xué)生普遍覺得現(xiàn)行教材中的閱讀材料難，二是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法對(duì)學(xué)生提高閱讀能力沒有多大幫助。這樣就急需探索一種既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考的要求，又能改善令人擔(dān)憂的教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)理論和方法來指導(dǎo)中學(xué)的閱讀教學(xué)。 各種閱讀模式如“自上而下模式”，“自下而上模式

2、”，“交互模式”都有許多不足，相比之下圖式理論較為合理并被理論界廣為接受。恰逢目前指導(dǎo)閱讀課的語(yǔ)篇理論還處于發(fā)展階段，這就給新的探索開放了通路。筆者認(rèn)為，從圖式理論角度來認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇分析理論在閱讀課教學(xué)中的作用是一種有益嘗試。此外，從國(guó)內(nèi)外關(guān)于形式圖式對(duì)閱讀理解的影響的研究狀況看，絕大多數(shù)是以大學(xué)生為研究對(duì)象，以高中生為研究對(duì)象的甚少。于是作者研究了這兩個(gè)理論的相關(guān)的文獻(xiàn)并結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了一種提高高二學(xué)生閱讀能力的新方法，

3、即通過給高二學(xué)生系統(tǒng)講授語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特征，不斷豐富他們頭腦中的構(gòu)圖，并帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中加快激活這一構(gòu)圖的速度，以使他們?cè)谖磥淼拈喿x中充分利用頭腦中的構(gòu)圖，從而最終成為成熟和高效的讀者。當(dāng)然，要想證明這種新的閱讀教學(xué)方法的有效性，必須通過實(shí)踐來檢驗(yàn)它能否有效地幫助高二學(xué)生提高閱讀理解能力。這正是本實(shí)驗(yàn)研究的目的之所在。本論文詳細(xì)陳述了實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析，旨在激發(fā)更多的業(yè)界同行來探索應(yīng)用圖式理論和話語(yǔ)分析理論來指導(dǎo)閱讀教學(xué)的有效方法。 本論

4、文主要由六個(gè)部分組成： 第一部分是引言，在分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考要求和目前的教學(xué)現(xiàn)狀以及教材后，小結(jié)了國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，明確了研究方向，目的及意義。 第二部分是本項(xiàng)研究的理論基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要回顧了國(guó)內(nèi)外對(duì)圖式理論和語(yǔ)篇分析理論的主要研究成果。 第三部分闡述了理論如何與實(shí)踐相結(jié)合，分析了圖式理論與語(yǔ)篇分析理論的關(guān)系，指出了將圖式理論和語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用于閱讀教學(xué)的必要性和一些具體的方法。 第四部分提出了本項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)