中學教師專業(yè)發(fā)展團隊中的評價研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展離不開評價,評價的本意是為了促進教師的發(fā)展,而教師發(fā)展的最終目的是為了促進學生的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展評價是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng),它牽涉社會學、教育學、心理學、統(tǒng)計學等多個科學領(lǐng)域?，F(xiàn)行的評價大多是由行政管理部門根據(jù)量化標準每隔一段時間對教師的專業(yè)水平進行評定,這種終結(jié)性評價手段使用量化手段呈現(xiàn)教師的績效,推動了教師在專業(yè)上的進一步發(fā)展,但是因為相隔時間長,只注重結(jié)果而看不過程,不能有效幫助教師在成長過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及

2、時修正。
　　 隨著教育的發(fā)展,評價手段不再單一,而是走向多元化,比如發(fā)展性評價(development assessment)就是用發(fā)展的眼光看待教師的專業(yè)發(fā)展;區(qū)分性評價(differentiated assessment)就是將教師的被動專業(yè)化轉(zhuǎn)向自覺行為,根據(jù)它們之間的差異,把教師的發(fā)展分成不同的層次,再進行評價。
　　 如何在教師動態(tài)的情況下對教師的專業(yè)發(fā)展給出及時的評價和監(jiān)控,幫助他們了解自己的發(fā)展位置,評價

3、自己的專業(yè)發(fā)展空間,指出自身發(fā)展的不足,最終能夠以自身的需要為動力發(fā)展自己的專業(yè)?本研究從社會企業(yè)團隊的興起原因及其推動績效的功能;從心理學原理;從團隊的合作互助,榜樣影響力,團隊主管的獨特評價角色等優(yōu)勢等幾個方面闡述中學教師專業(yè)發(fā)展團隊評價的可能性和合理性,并剖析幾個團隊評價案例,研究團隊評價的方式方法的可操作性。
　　 本研究同時也指出了建立團隊評價體系與團組內(nèi)良好的輿論導(dǎo)向,團隊領(lǐng)軍人物的培養(yǎng),團隊開展各種活動以滿足教師的