中等職校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力研究——基于金壇市職教中心的調(diào)查.pdf

1、本研究主要以江蘇省金壇市職業(yè)教育中心為個案，運用調(diào)查和訪談的方法來研究職校學(xué)生的英語自學(xué)能力的培養(yǎng)問題。 論文首先依據(jù)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，參照龐維國的《學(xué)習(xí)自主性量表》，結(jié)合英語的學(xué)科特點，從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)環(huán)境等六方面，編制了《英語學(xué)習(xí)自主性問卷調(diào)查表》，對148名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查和訪談的結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生已具有一定的自主學(xué)習(xí)意識。他們可以通過多樣的學(xué)習(xí)途徑，在適當(dāng)?shù)淖?/p>

2、主學(xué)習(xí)時間內(nèi)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。但是，也暴露出許多問題，比如自主學(xué)習(xí)時間短、沒有足夠的毅力堅持、無法正確的評估自己的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的自主性英語學(xué)習(xí)能力普遍較低等。大多數(shù)學(xué)生不能制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃及完成學(xué)習(xí)計劃，不能創(chuàng)造機會練習(xí)英語，不能使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，也不能評估自己的學(xué)習(xí)。大多數(shù)職校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中過于依賴?yán)蠋?，缺乏自主性?其次，本論文從學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素和學(xué)習(xí)者外部因素兩個維度對影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的原因進(jìn)行分析。認(rèn)為

3、較低的自我效能感、待端正的的學(xué)習(xí)動機、沒有切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和缺乏元認(rèn)知監(jiān)控策略是影響職校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)部影響因素；缺乏英語自主學(xué)習(xí)的氛圍、文化的慣性作用、教師缺乏自主性空間、硬件設(shè)施不足和評估機制的限制等是影響職校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力外部影響因素。 最后，本論文提出了基于建構(gòu)主義的職校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的包含主動地建構(gòu)意義、用發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識和進(jìn)行經(jīng)驗的重組等方面的學(xué)生學(xué)

4、習(xí)策略；激發(fā)內(nèi)在動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵主體作用的充分發(fā)揮，讓學(xué)生以積極的情感投入自愿地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度的策略；基于建構(gòu)的支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略和隨機進(jìn)入教學(xué)策略等教師教學(xué)策略；為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供所需的資料和設(shè)備，并開發(fā)潛在的、可能獲得的教學(xué)資源和滿足自主學(xué)習(xí)者的需求，最貼近學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)情境的課程內(nèi)容等方面策略；適當(dāng)增加診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價和學(xué)生的自我評價方面的內(nèi)容，