中學(xué)生緘默語(yǔ)文知識(shí)的開(kāi)發(fā)和利用——Y老師教學(xué)個(gè)案研究.pdf

1、學(xué)習(xí)的外延與生活的外延等同，生活中充滿著語(yǔ)文素養(yǎng)，在新一輪的課程改革的大背景下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系更為密切。因而，在本文中，緘默知識(shí)指的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人頭腦中的，高度個(gè)人化的，常常學(xué)生自身沒(méi)有意識(shí)到并且難以用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的，難以與他人共享的，但卻影響或支配著他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為的知識(shí)。學(xué)生的緘默語(yǔ)文知識(shí)，其價(jià)值具有雙重性，即它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有積極作用，又有消極作用。因此，在教學(xué)中，我們要充分利用它的積極作用，同時(shí)也要

2、努力限制他的消極作用。 本文用質(zhì)的研究方法，聚集于一名初中語(yǔ)文教師——Y老師，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤觀察，加之訪談，透視學(xué)生們的緘默語(yǔ)文知識(shí)，從而探討Y老師開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生緘默語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑，進(jìn)而分析開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生緘默語(yǔ)文知識(shí)的有利條件和保障。 根據(jù)筆者的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的緘默語(yǔ)文知識(shí)是廣泛存在的，遍及在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。由于Y老師是一位擁有很多新的教育理念的老師，他對(duì)緘默知

3、識(shí)理論有一定的了解，而且他在課堂上還能有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的緘默語(yǔ)文知識(shí)，所以本文在Y老師自然情境的課堂中提煉一些開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生緘默語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生已有的緘默語(yǔ)文知識(shí)；第二，在言語(yǔ)實(shí)踐的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得緘默語(yǔ)文知識(shí)；第三，通過(guò)對(duì)話使緘默語(yǔ)文知識(shí)得以顯現(xiàn)化。在此基礎(chǔ)上，筆者還分析了開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生緘默語(yǔ)文知識(shí)的有利條件和保障。它們是：第一，構(gòu)建有利于學(xué)生緘默語(yǔ)文知識(shí)獲得的各級(jí)環(huán)境；第二，重樹(shù)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程