信息時(shí)代教師轉(zhuǎn)變教育觀念的反思策略研究.pdf

1、人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，教育技術(shù)日新月異，教育系統(tǒng)發(fā)生了深刻變革。文章聯(lián)系當(dāng)前教改實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出并進(jìn)行了對(duì)教師轉(zhuǎn)變教育觀念的策略研究，目的是廣泛應(yīng)用國(guó)內(nèi)外心理學(xué)和教育學(xué)對(duì)教育觀念本質(zhì)的研究成果，針對(duì)教師教育觀念形成和轉(zhuǎn)變的心理過(guò)程，設(shè)計(jì)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念的策略體系。 文章在借鑒教育觀念本體研究成果的基礎(chǔ)上，確定了教師的教育觀念是一種個(gè)體隱性知識(shí)，具有個(gè)體性、緘默性、實(shí)踐性。從學(xué)習(xí)的角度分析，教師轉(zhuǎn)變教育觀念的過(guò)程就是社會(huì)

2、教育觀念(包括顯性和隱性知識(shí))向個(gè)體隱性教育觀念轉(zhuǎn)化的過(guò)程。筆者依據(jù)知識(shí)管理中顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的理論，把教師轉(zhuǎn)變教育觀念的心理過(guò)程描述為“喚醒——揭示——解構(gòu)——重構(gòu)——發(fā)展”，并將反思作為推進(jìn)這一心理過(guò)程的核心策略。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，驗(yàn)證了反思對(duì)教師轉(zhuǎn)變教育觀念具有積極作用。對(duì)優(yōu)秀教師的訪談和個(gè)案研究，文章總結(jié)了他們開(kāi)展教學(xué)反思的成功經(jīng)驗(yàn)，并從理論上加以升華。在此基礎(chǔ)上，本文以教師轉(zhuǎn)變教育觀念的心理過(guò)程為依據(jù)，尋求運(yùn)用反思方法促