中小學(xué)教師聘任制的理論與實(shí)踐探索.pdf

1、自1993年，我國(guó)《教師法》提出中小學(xué)教師要實(shí)施聘任制，我國(guó)教育人事改革就有了法律依據(jù)，全國(guó)各地的教育人事改革開始蓬勃開展，為了進(jìn)一步完善中小學(xué)教師聘任制，本文從教師聘任制的理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行了探討，試圖構(gòu)建中小學(xué)教師聘任制的藍(lán)圖。 在理論方面，本文從三個(gè)層次進(jìn)行了探討。第一，教師聘任制應(yīng)與社會(huì)改革相融合。教師聘任制是社會(huì)改革大勢(shì)所趨，同時(shí)社會(huì)改革也為推行教師聘任制提供了現(xiàn)實(shí)條件。第二，教師聘任制應(yīng)與人本管理思想相融合。教師

2、聘任制的目的和內(nèi)容蘊(yùn)含著人本管理的思想，正確地理解和詮釋聘任制的內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)理論，建立和完善與之配套的法律制度，是教師聘任制與人本管理思想相融合的途徑和保障。第三，教師聘任合同應(yīng)與心理契約相融合。心理契約的凝聚和激勵(lì)作用彌補(bǔ)了聘任合同的理性管理的不足，規(guī)范完善聘任合同，加強(qiáng)教師心理契約的管理，可以實(shí)現(xiàn)理性管理和人本管理兼得，達(dá)到教師和學(xué)校共同發(fā)展。 在實(shí)踐方面，通過對(duì)一所中學(xué)開展的教師聘任制的過程、方法、得與失、經(jīng)驗(yàn)與教

3、訓(xùn)的剖析和調(diào)查，提出了聘用合同、評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)、工資分配、聘用管理程序、善后處理、合同的違約處理等方面普遍存在的問題和建議。 最后，為完善教師聘任制，本文試圖構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的、全方位的、多層次的教師聘任制運(yùn)行體系，這個(gè)體系包括教師資源動(dòng)態(tài)體系、教師工作的動(dòng)力體系、教師聘任制的監(jiān)督體系和自我發(fā)展體系。同時(shí)，采取規(guī)范教師聘任合同、完善學(xué)校內(nèi)部管理體制、建立教師動(dòng)態(tài)性體制結(jié)構(gòu)、進(jìn)一步深化教師工資分配制度改革、建立健全教師職業(yè)的保障機(jī)制建立聘任