初中歷史學案教學的探析——以山東SG市學案教學的實踐為例.pdf

1、在知識信息大爆炸，社會日益呼喚創(chuàng)新人才的大背景下，讓學生“學會學習”成為當今教育的重要培養(yǎng)目標。秉承上世紀八九十年代盛極一時的自學-指導式改革，“學案導學”課堂教學模式也旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和主動探索的精神。相對于教案，學案是為學而設，指導學生全程學習的學習方案和學習材料，多以課時學案呈現(xiàn)。它一般由學習目標、學習重點、學習難點、學法指導、自主學習、合作探究、鞏固練習、拓展延伸等環(huán)節(jié)構成。
　　 “學案導學”堅持教師主導、學

2、生為主體的課堂教學理念。但在新基礎教育看來，在確認教師主導的前提下開展的課堂教學，學生最多只能有一個按教育要求和沿著事先確定的“行進路線”主動學習的資格和權利，而不可能有教學作為復合過程意義上的主體地位和主動參與權，不可能完全擺脫“物”的地位。結合對以往相關文獻和SG市學案的研究，我堅持認為，學案是迎合當今基礎教育課程改革與應試教育并存的社會現(xiàn)實的產(chǎn)物。
　　 因此，對學案的作用我們應該有個清醒的認識，要正確分析其利弊。相關內(nèi)容

3、在論文第二部分有重點介紹。
　　 第三部分“學案設計存在的問題及優(yōu)化建議”，通過對山東SG市初中歷史教研組統(tǒng)一匯編的學案的分析研究，指出其在學案設計中存在的問題。SG市采取“學案引領”教學，學案集體編寫，在全市統(tǒng)一印發(fā)，供初中學生和歷史教師使用，因此，確?？茖W的學案設計可以為一線教學提供正確的導向。
　　 第四部分通過對SG市學生師生的訪談和期終試卷分析，找出學案在使用中存在的問題，對其進行了剖析并提出了改進建議。