初中歷史學(xué)案教學(xué)的探析——以山東SG市學(xué)案教學(xué)的實踐為例.pdf

1、在知識信息大爆炸，社會日益呼喚創(chuàng)新人才的大背景下，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為當(dāng)今教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。秉承上世紀(jì)八九十年代盛極一時的自學(xué)-指導(dǎo)式改革，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式也旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動探索的精神。相對于教案，學(xué)案是為學(xué)而設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生全程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)材料，多以課時學(xué)案呈現(xiàn)。它一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)、拓展延伸等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
　　 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”堅持教師主導(dǎo)、學(xué)

2、生為主體的課堂教學(xué)理念。但在新基礎(chǔ)教育看來，在確認(rèn)教師主導(dǎo)的前提下開展的課堂教學(xué)，學(xué)生最多只能有一個按教育要求和沿著事先確定的“行進(jìn)路線”主動學(xué)習(xí)的資格和權(quán)利，而不可能有教學(xué)作為復(fù)合過程意義上的主體地位和主動參與權(quán)，不可能完全擺脫“物”的地位。結(jié)合對以往相關(guān)文獻(xiàn)和SG市學(xué)案的研究，我堅持認(rèn)為，學(xué)案是迎合當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程改革與應(yīng)試教育并存的社會現(xiàn)實的產(chǎn)物。
　　 因此，對學(xué)案的作用我們應(yīng)該有個清醒的認(rèn)識，要正確分析其利弊。相關(guān)內(nèi)容

3、在論文第二部分有重點介紹。
　　 第三部分“學(xué)案設(shè)計存在的問題及優(yōu)化建議”，通過對山東SG市初中歷史教研組統(tǒng)一匯編的學(xué)案的分析研究，指出其在學(xué)案設(shè)計中存在的問題。SG市采取“學(xué)案引領(lǐng)”教學(xué)，學(xué)案集體編寫，在全市統(tǒng)一印發(fā)，供初中學(xué)生和歷史教師使用，因此，確保科學(xué)的學(xué)案設(shè)計可以為一線教學(xué)提供正確的導(dǎo)向。
　　 第四部分通過對SG市學(xué)生師生的訪談和期終試卷分析，找出學(xué)案在使用中存在的問題，對其進(jìn)行了剖析并提出了改進(jìn)建議。