對(duì)“學(xué)生提問教學(xué)”的初步研究——以初中歷史科為例.pdf

1、學(xué)生提問是大家常見的教學(xué)現(xiàn)象,是重要的、生成的教學(xué)資源,是師生能夠?qū)υ?、互?dòng)、溝通的重要媒介。目前學(xué)界對(duì)學(xué)生提問的研究主要涉及學(xué)生提問的動(dòng)力、學(xué)生提問的分類、學(xué)生提問的功能或價(jià)值、影響學(xué)生提問的因素、促進(jìn)學(xué)生提問的策略這五個(gè)方面,研究的目的多放在讓學(xué)生敢提問、能提問、會(huì)提問、多提問,即培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。從理論上來說,隨著學(xué)生問題意識(shí)增強(qiáng),學(xué)生提問這一教學(xué)現(xiàn)象就會(huì)更頻繁地出現(xiàn),必將更頻繁地影響教師、學(xué)生、教材及教學(xué)的組織形式；教學(xué)中出現(xiàn)

2、了新情況,新的舉措就應(yīng)拿出,研究的視角就應(yīng)有所轉(zhuǎn)移、推進(jìn)；從實(shí)踐上來說,事實(shí)上不少教師既想讓學(xué)生提問又怕學(xué)生提問,怕學(xué)生課堂上的提問讓自己“誤事”“誤時(shí)”“難堪”。因此,無論從理論上抑或?qū)嵺`上都要超越原有的“為了學(xué)生提問”研究,上升到“圍繞、利用學(xué)生提問”的研究,本文的“學(xué)生提問教學(xué)”就是在這樣的背景下提出。
　　 本文以初中歷史科為例,重在初步研究“學(xué)生提問教學(xué)”課前、課中的操作流程,提出應(yīng)注意的問題及其應(yīng)對(duì)策略?！皩W(xué)生提問教

3、學(xué)”毫無疑問要以“學(xué)生提問”為中心,但不等于是完全以學(xué)生為中心,“圍繞”“利用”學(xué)生提問的是教師,教師可以選擇、潤(rùn)飾、整合這些提問。因此,學(xué)生和教師相互影響,是教師中心和學(xué)生中心相統(tǒng)一,真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式良性轉(zhuǎn)變。無可否認(rèn),“學(xué)生提問教學(xué)”是剛剛提出的新概念,對(duì)它的認(rèn)識(shí)剛剛開始,實(shí)踐中還面臨很多問題,諸如學(xué)生問題意識(shí)普遍薄弱,尤其在中國(guó)教學(xué)生態(tài)下,教學(xué)主體間重師道尊嚴(yán)、重人格依附,教學(xué)方法上重傳授