學校組織變革進程中校長干預行為的研究——以上海市一所小學為個案.pdf

1、學校發(fā)展環(huán)境的重大變化，使中小學面臨著組織變革的巨大壓力。而校長又是學校組織變革能否成功的關鍵因素。但在中國的一所學校，校長作為變革促進者是如何領導學校進行組織變革的?對此我們知之甚少。本項研究嘗試通過一個個案，考察在中國學校組織背景下，一個小學校長是如何促進組織變革的。 本項研究采用質的研究的個案研究法，所確定的個案研究對象是上海市A小學。該校Z校長自1990年上任以來，領導進行了一系列不間斷的學校組織變革。本項研究通過訪談、

2、現(xiàn)場觀察、閱讀文獻資料以及直接參與學?；顒拥确绞绞占鞣N相關資料。從而歸納了A小學組織變革過程中，Z校長的9類變革干預行為，并分別對這些干預行為進行了分析。 在變革前階段，Z校長的干預行為包括：分析現(xiàn)狀、自我反省、創(chuàng)造愿景、制定變革計劃；在激勵變革階段，Z校長的干預行為包括：取得初步成果、克服變革阻力；在保持動力階段，Z校長的干預行為包括：提供變革資源、重塑組織文化。 在對Z校長的變革干預行為進行研究的過程中，本研究發(fā)現(xiàn)

3、，對A小學的組織變革產生推動作用的不是校長一個人，而是一個團隊。這個團隊包括一大批行使變革促進者職能的教職員和校外的專家學者。校內的變革促進者在認可變革、提供持續(xù)的變革、供應資源、提供技術指導、監(jiān)控、培訓、強化、推逼、告訴別人、同意改變革新等職能中發(fā)揮著不同程度的作用。校外變革促進者的主要職能是文化傳播和技術指導。 在對個案進行研究的基礎上，論文著重揭示了Z校長在學校組織變革中的角色，包括：學校組織變革的發(fā)起者、變革阻力的克服者