初中階段師生關(guān)系的探析——賞識與懲罰的合理運用.pdf

1、賞識就是認可、贊同、贊美別人所做的事情。在教育教學過程中運用賞識的手段來肯定學生的優(yōu)點、長處和進步。激勵學生發(fā)揚自己的優(yōu)點，鞏固自己的長處，使其得到更大的進步。懲罰是制止不良行為的發(fā)生、發(fā)展的一種教育手段。其目的是讓學生從不正確的行為中得到教訓(xùn)，分清是非善惡，并且改正自身的缺點，糾正自身的錯誤。在現(xiàn)今的教育教學活動中有的教師為了達到一定的教育教學目的誤把懲罰理解成了體罰。只有正確的理解了該詞的含義，才能在教育教學的過程中得到合理的運用。

2、
　　 在現(xiàn)實的教育教學中，有的教育工作者對賞識和懲罰的理解出現(xiàn)了偏差，把激勵和賞識與批評和懲罰對立起來，他們認為激勵和賞識是比較文明的教育方式方法，在教育教學過程中是不允許批評和懲罰學生的，結(jié)果就是導(dǎo)致現(xiàn)在的學生不受管教，師生之間出現(xiàn)了許多矛盾。就現(xiàn)在的教育工作而言，教師有很多的無奈和焦慮，現(xiàn)如今的教育形式是要求教師要以賞識為手段來教育學生，要尊重學生，在教育教學活動中要以人為本，把學生的愉快感放在了首位。至此就導(dǎo)致了社會、學

3、校、家庭對學生產(chǎn)生了比較畸形的保護，學生犯了過錯教師是不敢批評教育的。在教育教學的活動中學生也是希望得到教師的賞識的，但是在教師賞識學生的過程中一定要把握好尺度，不能用得太濫，一旦用得多了就失掉了它應(yīng)該起到的效果，反而不如不用為好。只有把賞識和懲罰二者很好的結(jié)合起來，才能達到教育的目的。就懲罰本身而言，在教育教學的活動中懲罰只是一種手段，適當?shù)倪\用懲罰可以有效的終止或預(yù)防不良行為的發(fā)生。只有在以懲罰為教育手段時過分的使用懲罰才能對學生產(chǎn)

4、生危害。
　　 在當代社會的發(fā)展進程中，以民主、自由、人本思想的教育體系下，懲罰的教育手段受到了質(zhì)疑、否定和禁止。中國的懲罰式教育的歷史可謂是源遠流長，在《學記》中就記載了教師要備有教鞭和戒尺，用來維持嚴肅的教學秩序。有學者認為在教育教學過程中是需要懲罰的，沒有懲罰的教育是不完整的教育，是脆弱的教育，是不負責任的教育。雖然我們國家現(xiàn)有的《教育法》《教師法》和《未成年保護法》中都有關(guān)于懲罰的內(nèi)容，但內(nèi)容都比較籠統(tǒng)，并沒有明確指出。

5、我國現(xiàn)行的法律法規(guī)都還沒有對教師的懲罰權(quán)有明確詳細的規(guī)定，就是在《義務(wù)教育法》中明確禁止體罰學生，但是由于法律法規(guī)中的條文模糊、立法不足，導(dǎo)致了教育行政機關(guān)也無法行使合理有效的監(jiān)督，也無法發(fā)揮其監(jiān)督職能。所以我們不應(yīng)該在回避和沉默對教師懲罰權(quán)利的確立和明確。要通過國家和教育行政部門制定明確的關(guān)于懲罰教育的法律法規(guī)，以此來明確授予教師懲罰的權(quán)利，使教師在行使懲罰權(quán)利時有法可依。還可以在現(xiàn)有的法律法規(guī)中增加一個章節(jié)，以明確闡述教師在教育教學

6、過程中享有懲罰的權(quán)利，并明確提出教師在行使懲罰權(quán)時應(yīng)遵循的基本原則，對教師的懲罰權(quán)的主體、客體、對象和行使的方式方法以及監(jiān)督和救濟途徑都要給予明確的確立。在此基礎(chǔ)上還可以由國家或教育主管部門制定詳細的關(guān)于教師懲罰權(quán)的實施和監(jiān)督細則，確保教師懲罰的權(quán)力合理有效的實施。
　　 總之，無論是賞識教育還是懲罰教育都是對學生人格的一種尊重。賞識教育只有和懲罰教育很好的結(jié)合起來，才能形成教育的合力，收到理想的效果。生活當中的每個人都需要被賞