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文檔簡介
1、“十一五”時期是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的重要時期,全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略,教育事業(yè)肩負(fù)著重要的歷史使命。適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展對中小學(xué)校長能力、素質(zhì)提出的新挑戰(zhàn)和新要求,建立校長標(biāo)準(zhǔn),加強培訓(xùn)研究,改革培訓(xùn)模式、方法、內(nèi)容、手段,切實提高培訓(xùn)質(zhì)量,是當(dāng)前教育行政部門和教育于訓(xùn)機構(gòu)必須引起高度重視并應(yīng)列入重要日程的緊迫課題?!皢栴}為中心”模式是我國中小學(xué)校長培訓(xùn)的主要模式,對此模式在我國的實施的情況進(jìn)行反思和完善,對于推動我國的校長培
2、訓(xùn)工作具有重要的意義。 本文使用文獻(xiàn)法,訪談法,比較法等研究方法,以三位已經(jīng)參加過培訓(xùn)的中小學(xué)校長為個案,對中小學(xué)校長“問題中心”培訓(xùn)模式在我國的實施及反饋進(jìn)行了研究。通過研究發(fā)現(xiàn)問題中心培訓(xùn)模式在我國實施中存在著諸多問題:對問題中心模式的理論和實踐沒有有機統(tǒng)一;問題中心培訓(xùn)模式在實施過程中過于概括化,沒有貫徹始終;缺乏對研究對象調(diào)查和反饋環(huán)節(jié)。其原因在于:傳統(tǒng)培訓(xùn)模式影響了此模式的順利實施;培訓(xùn)者對理論和時間的把握脫節(jié):受訓(xùn)校
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