初中學(xué)生評教的問題與對策研究.pdf

1、“學(xué)生評教”是指學(xué)生作為評價主體對教師的教學(xué)做出的評價。它開始于20世紀(jì)20年代的美國，20世紀(jì)80年代后我國開始正式使用“學(xué)生評教”，并把它作為收集教師教學(xué)有效性的最常見的資源和考核教師的重要依據(jù)。迄今為止，“學(xué)生評教”已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到大學(xué)和中學(xué)教師教學(xué)的評價中。因此，對“學(xué)生評教”進(jìn)行研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。 對于“學(xué)生評教”，國內(nèi)外的研究者對“學(xué)生評教”的有效性、影響“學(xué)生評教”的因素、改進(jìn)“學(xué)生評教”的措施進(jìn)行過見

2、仁見智的探討。但是，已有的這些研究或是在理論層面探討“學(xué)生評教”，或是對“學(xué)生評教”實踐的經(jīng)驗做點總結(jié)，實證的研究相對較少；研究者對高?！皩W(xué)生評教”關(guān)注較多，對中學(xué)，特別是初中學(xué)生的“學(xué)生評教”研究則比較少。因此，本研究把關(guān)注的重點放在初中學(xué)生的“學(xué)生評教”上，以重慶市A中學(xué)為例展開了調(diào)查，對該校的教學(xué)負(fù)責(zé)人采用了面對面的訪談，而對教師和學(xué)生則采用問卷調(diào)查，通過對調(diào)查所得資料的整理和分析，筆者發(fā)現(xiàn)了在該?！皩W(xué)生評教”中所存在的一些問題，

3、主要的問題有：“學(xué)生評教”沒有得到真正的重視，整個操作過程缺乏指導(dǎo)和規(guī)范；評教主題(初中學(xué)生)具有不成熟性，在評價中可能出現(xiàn)“從眾”、“暈輪”、“成見”等心理；在評教指標(biāo)和結(jié)果的處理上都存在著一定的偏頗等，這些都是導(dǎo)致 A學(xué)?！皩W(xué)生評教”工作得不到應(yīng)有效果的原因所在。是什么導(dǎo)致了A中學(xué)“學(xué)生評教”出現(xiàn)的這些問題呢?究其原因主要是學(xué)校組織管理者對“學(xué)生評教”活動缺乏正確的認(rèn)知和理解，缺乏內(nèi)在的能動性，從而導(dǎo)致不能對“學(xué)生評教”真正重視起來

4、，再加上缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度、完善的操作程序和評價理論、方法的指導(dǎo)，以及不重視將“學(xué)生評教”與其他評價途徑進(jìn)行整合等，這些原因共同導(dǎo)致了該校在進(jìn)行“學(xué)2生評教”時出現(xiàn)了上述種種問題。結(jié)合A學(xué)?！皩W(xué)生評教”活動的實際，筆者又一次翻閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，針對A校的評教問題，提出了下列對策：學(xué)校組織管理者要有所作為，讓教師和學(xué)生感受到學(xué)校對“學(xué)生評教”的重視；選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式方法，盡可能分散地、大樣本地、多種方法相結(jié)合地開展評教活動，提高評教結(jié)