群組認知視角下CSCL交互工具的開發(fā)與研究.pdf

1、傳統(tǒng)的BBS系統(tǒng)在支持小組在線協(xié)作時，不能很好地將學生的實時交互和討論結果相分離，而且BBS支持的是一個典型的線型異步討論流程，往往需要同步討論平臺的輔助才能很好地開展在線協(xié)作學習。這不僅不利于學生查看小組討論的進程，也限制了學生在線協(xié)作討論的有效開展。同時，現(xiàn)在計算機支持的協(xié)作學習（CSCL）的發(fā)展面臨著瓶頸--CSCL仍然沒有發(fā)現(xiàn)適合于協(xié)作學習、實現(xiàn)小組交互的分析方法和認知理論框架。所以，如何從認知的角度發(fā)現(xiàn)更適合于計算機支持的小組

2、協(xié)作學習的理論，并在該理論的支持下開發(fā)更好地支持學生小組協(xié)作學習的CSCL交互工具成為當今CSCL研究的一項重要課題。
　　 本研究借鑒了當今CSCL研究的最新理論成果--群組認知理論，并結合作者長期以來對學生使用BBS系統(tǒng)進行小組協(xié)作學習的研究，設計和開發(fā)了在線思維導圖系統(tǒng)組件來支持小組在線協(xié)作學習。在進行教學實驗的基礎上，以實證研究方法驗證了所開發(fā)制品的有效性，從而證明了通過使小組協(xié)作知識建構過程的顯性化可以有效地支持小組協(xié)

3、作知識建構的過程。
　　 因此，本課題研究的主要目標是，通過設計和開發(fā)基于群組認知理論的在線思維導圖系統(tǒng)組件，在教學實驗應用的基礎上以小組為分析單位對其有效性進行實證分析，并探討小組協(xié)作學習的認知過程，從而建立群組認知更為確切的過程模型，為今后的CSCL研究提供更為豐富和成熟的群組認知理論和技術系統(tǒng)。
　　 本研究屬于開發(fā)研究，所以論文首先介紹了所開發(fā)系統(tǒng)組件的需求分析、設計思想和實現(xiàn)過程，包括系統(tǒng)的功能模型、對象模型、

4、數(shù)據(jù)模型、系統(tǒng)架構、開發(fā)模式、算法實現(xiàn)等等。接著，詳細闡述了所開發(fā)制品--在線思維導圖交互工具在支持小組協(xié)作學習方面的效果驗證實驗。
　　 在驗證開發(fā)制品有效性的教學實驗中，本研究采用實證研究方法，以63名本科生為實驗對象，設計了基于在線思維導圖交互工具的協(xié)作學習活動。通過這一有計劃的教學干預，并進行了以小組為單位的實證分析--建立相應的協(xié)作呈現(xiàn)標志器，量化小組協(xié)作學習的過程，然后對以傳統(tǒng)的BBS為協(xié)作學習平臺的前測結果和以在線

5、思維導圖系統(tǒng)為協(xié)作學習平臺的后測結果進行T檢驗，在前后測之間存在顯著差異的基礎上，驗證了在線思維導圖系統(tǒng)在提升小組協(xié)作學習水平中起到了主要作用。
　　 本論文的主要內(nèi)容如下：
　　 第一章介紹課題的研究背景、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并根據(jù)要解決的主要問題，得出研究的主要內(nèi)容、方法、目的和意義。
　　 第二章全面闡述群組認知的基本理論，界定其確切定義，揭示群組認知過程的理論模型，并以此為理論基礎總結出適合于CSCL的學習

6、模式和教學策略。
　　 第三章系統(tǒng)組件的系統(tǒng)分析和功能設計，提出了其總體設計框架和功能模型，最后還介紹了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設計思想和基本結構。
　　 第四章系統(tǒng)組件的開發(fā)與實現(xiàn)，按照MVC的開發(fā)模式分別從系統(tǒng)的模型層、控制層和視圖層三個方面來闡述，并對系統(tǒng)主要功能模塊的具體實現(xiàn)進行解釋說明。
　　 第五章教學活動的設計與系統(tǒng)的有效性分析，介紹了基于在線思維導圖系統(tǒng)的CSCL學習活動流程，闡述了整個教學實驗的各個環(huán)節(jié)以及