獎懲性與發(fā)展性教師評價在制定績效工資方案中的應用——以貴陽市第三十中學為例.pdf

1、教師評價是加強師資隊伍建設的重要措施，是保證和提高教師質量的重要手段，是學校管理的重要組成部分。目前我國中學教師評價制度在評價目的、內容、主體、方式上過于單一，存在著比較嚴重的應試化傾向，獎懲性教師評價占據主導地位，發(fā)展性教師評價舉步維艱，學校的教師評價制度改革與素質教育要求的目標還有很大的距離。著力構建符合教育教學和教師成長規(guī)律、導向明確、標準科學、體系完善的教師績效考核評價制度既是學?？茖W管理的要求，也是當前義務教育學校實施績效工資

2、政策的現實要求。
　　 通過對獎懲性與發(fā)展性教師評價制度的理論基礎、評價目的、評價功能、評價方向、評價主體、評價關系、評價結果、評價標準、評價過程、評價類型和方法十個不同之處及相同之處的比較研究和對我國當前獎懲性與發(fā)展性教師評價制度應用現狀的研究，認為無論是發(fā)展性評價還是獎懲性評價都有它適用的條件，他們均具有促進教師發(fā)展的功能，對于提高辦學質量都是必要的，它們之間是可以有機結合、互相補充的。應根據學校的實際情況和學校不同時期不同

3、的評價目的選擇不同的評價制度及其不同深度的整合，建立適合學校發(fā)展的科學的中學教師評價制度。
　　 運用科學的中學教師評價制度理念從評價目的、評價功能、評價方向、評價主體、評價關系、評價結果、評價過程、評價類型和方法八個不同的角度解讀了當前義務教育學校績效工資的實施政策，并考慮將統(tǒng)一性與區(qū)別性評價標準相結合；單維度與多維度評價內容相結合；形成性評價與階段性評價相結合；自評與他評相結合；定量與定性評價方法相結合；獎懲激勵與促進教師成