高等體育院校單招生英語學習動機研究.pdf

1、本研究旨在分析高等體育院校單招生的英語學習動機類型，找出不同性別、不同專業(yè)、不同年級和不同家庭背景的單招生的英語學習動機差異，分析學習動機類型與動機強度的相關性以及影響單招生英語學習動機的因素。通過分析，找出措施來喚起單招生的英語學習動機，從而改善高等體育院校單招生英語教學的不盡人意的現(xiàn)狀是本文的最大目的。
　　 本研究的工具之一是以高一虹(2003)的對本科生英語學習動機研究的問卷為基礎的問卷。研究對象是從山東體育學院的運動系

2、和民族傳統(tǒng)體育系隨機抽取的大一、大二的175名單招生。
　　 有效數(shù)據(jù)通過SPSS11.5和Excel2003軟件進行分析。第一，對單招生的英語學習動機進行描述性分析；第二，對不同性別、專業(yè)、年級和家庭背景的單招生的英語學習動機進行對比分析；第三，對單招生的英語學習動機和動機強度進行相關性分析。
　　 通過數(shù)據(jù)分析，作者得出了以下結(jié)論：第一，在高一虹所分的七種動機類型中，山東體育學院單招生的成績動機和個人發(fā)展動機分別占第

3、一、第二位，而內(nèi)在興趣動機卻排倒數(shù)第二位，說明山東體育學院單招生的工具型動機占主體。第二，男女生表現(xiàn)出不同的動機傾向。女生的內(nèi)在興趣動機、個人發(fā)展動機以及動機強度要明顯高于男生。第三，受專業(yè)特點影響，運動訓練專業(yè)學生的信息媒介動機強于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生，而后者則有較強的社會責任動機，兩者在動機強度上沒有明顯區(qū)別。第四，大一學生的內(nèi)在興趣動機及動機強度高于大二學生，而大二學生則有較強的成績動機和學習情境動機。第五，農(nóng)村學生在個人發(fā)展動

4、機、社會責任動機以及動機強度上均高于城市學生。第六，所有的七種動機類型中除了成績動機和學習情境動機與動機強度呈負相關外，其他四種動機類型均與之呈正相關關系。
　　 本研究的另一工具是旨在研究影響單招生學習動機因素的訪談。本訪談主要包括四個可隨意回答的問題：第一，你對英語感興趣嗎?你對英語學習有什么態(tài)度?第二，你自己對英語學習的觀念是什么?第三，你怎么看待山東體育學院的英語教學，比如學習環(huán)境，老師，教學方法以及教學材料?你認為這些

5、因素對你的英語學習動機有影響嗎?第四，還有其他影響你學習動機的因素嗎?給出你的看法。
　　 訪談對象是從175名參加問卷調(diào)查的學生中隨機選擇的8名學生。每位學生有10分鐘的時間來回答這四個問題。作者錄下了整個訪談，而且做了筆記。通過分析，作者發(fā)現(xiàn)，單招生的英語學習動機受到內(nèi)部因素及外部因素的影響。
　　 根據(jù)問卷和訪談結(jié)果，作者分別為英語老師和單招生提出了相應的建議。英語老師應努力建立一種良好的師生關系，創(chuàng)造良好的學習環(huán)