中學《歷史與社會》課程合作學習的研究.pdf

1、合作學習是世界上許多國家普遍采用的教學理論體系和策略。當今，合作學習作為我國新課改所倡導的三大學習方式之一，被廣泛地應用于課堂教學之中。如何將合作學習有效地應用于中學《歷史與社會》課程教學之中，成為該課程教學工作者關注的焦點之一。 本文首先通過對合作學習背景、基本內(nèi)涵與現(xiàn)實意義的闡述，揭示了合作學習的價值。其次，作者以溫州地區(qū)為例，運用訪談和問卷的方法對中學《歷史與社會》課程的合作學習實施情況進行研究。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)合作學習在溫

2、州地區(qū)中學《歷史與社會》課程教學中已經(jīng)得到初步地應用，但是，在實施中存在一些問題。這些問題主要是教師、學生、學校等因素綜合作用的結果。為了解決這些問題，給中學《歷史與社會》課程開展合作學習的實踐提供：幫助，再現(xiàn)合作課堂的魅力，作者從課堂內(nèi)外兩個不同的層面，對中學《歷史與社會》課程開展合作學習進行實踐探索。 筆者認為，中學《歷史與社會》課程在開展合作學習的過程中，教師、學生、學校等相關部門在課堂之外應做好各項準備工作。首先，必須培

3、育與建設適宜的合作學習環(huán)境，構建具有團隊合作意識的學校合作文化，科學的評價制度和與之相適應的物質(zhì)條件支撐，為合作學習的實施搭建平臺；其次，教師與學生應對學科專業(yè)知識與合作學習理論知識作相應的準備，為順利開展合作學習奠定基礎；第三，要對合作課堂進行整體設計，為合作學習的開展描繪理想的藍圖；第四，建設科學的合作小組，掌握一定的合作技能、技巧，為合作學習提供技術支持。此外，筆者還以為，中學《歷史與社會》課程開展合作學習，教師在課堂之內(nèi)應努力營

4、造良好的合作氛圍，把握好合作的時機與時間，加強課堂調(diào)控、提高學生主體參與，協(xié)調(diào)好獨立學習與合作學習關系，并給予及時、正確的評價，為合作學習的理想藍圖落到實處創(chuàng)造條件。 本文的創(chuàng)新之處在于：在對溫州地區(qū)中學《歷史與社會》課程的合作學習實施情況進行實地調(diào)查研究的基礎上，依托合作學習的相關理論，從教學氣氛創(chuàng)設，課堂調(diào)控技能、技巧等方面著手，系統(tǒng)規(guī)劃了《歷史與社會》課堂教學的有關對策；此外，筆者著重從課堂之外教師、學生、學校等部門的相關