試探討語言學(xué)習(xí)者二語隱喻表達(dá)的理解與記憶.pdf

1、隱喻作為目標(biāo)語使用者語言的突出特征給二語詞匯學(xué)習(xí)者帶來了諸多困難.由于語言學(xué)或二語習(xí)得理論界的研究成果不足以很好地解釋這一問題,該文作者力圖將現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)所取得的理論成果運(yùn)用于研究二語學(xué)習(xí)者對第二語言隱喻表達(dá)的理解與記憶. 該研究綜合運(yùn)用了定性研究與定量研究通常采用的研究方法.28位受試者被分成實(shí)驗(yàn)組與對比組,參加了一項(xiàng)詞匯測試(SMVT).一周后,他們再次參加了這項(xiàng)測試,旨在測定他們對被測詞匯的記憶程度.用于該研究的數(shù)據(jù)包括受試同學(xué)在

2、詞匯測試中的成績,他們對被測詞項(xiàng)的文字解釋以及采訪中的報(bào)告.針對隱喻表達(dá)的理解,該研究從四個(gè)方面探討影響學(xué)習(xí)者理解的因素:(1)字面化理解與隱喻化理解;(2)抽象的概念與具體的表達(dá);(3)文化遷移;(4)非分解性與可分解性.該文相應(yīng)得出四個(gè)結(jié)論:(1)隱喻化理解作為一種閱讀策略,只有當(dāng)字面化解釋無法得出合理的理解時(shí)才能得到激活;(2)抽象的概念隱喻是理解隱喻表達(dá)的基礎(chǔ),但概念隱喻并不能保證學(xué)習(xí)者對具體的隱喻表達(dá)的理解;(3)文化差異導(dǎo)致

3、具有鮮明文化特色的隱喻表達(dá)難以被正確理解;(4)對二語學(xué)習(xí)者來說,理解非分解性的隱喻表達(dá)極其困難,但一旦他們了解詞義后記憶特別深刻.在記憶研究方面,研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者取得了很高的記憶率,但是實(shí)驗(yàn)組和控制組在記憶方面沒有發(fā)現(xiàn)預(yù)期中的差異.該文探討了導(dǎo)致無差異的原因.該次研究對第二語言隱喻表達(dá)的學(xué)習(xí)及研究提出以下建議:(1)在詞匯習(xí)得過程中提高教師和學(xué)習(xí)者的隱喻意識;(2)使語言學(xué)習(xí)者盡可能地多接觸語言實(shí)例;(3)將對文化的學(xué)習(xí)介紹到第二語言學(xué)