隱喻化中的源語(yǔ)概念影響——基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻表達(dá)研究.pdf

1、本文嘗試從英語(yǔ)和漢語(yǔ)的角度探討隱喻的認(rèn)知理論，從而確認(rèn)英語(yǔ)和漢語(yǔ)間隱喻化的異同會(huì)導(dǎo)致中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻義習(xí)得過(guò)程中發(fā)生源語(yǔ)的概念影響。
　　 從認(rèn)知角度探究隱喻主要來(lái)源于客觀世界與語(yǔ)言之間存在中間層面“概念化”的設(shè)想。本文由此提出隱喻化這一概念。隱喻化是一種多層動(dòng)態(tài)的概念機(jī)制，它概括了我們認(rèn)識(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)，并同時(shí)成為隱喻語(yǔ)言的基礎(chǔ)。誠(chéng)然，隱喻化在不同文化中具有普遍性和相對(duì)性?？傮w來(lái)說(shuō)，隱喻化差異表現(xiàn)為隱喻語(yǔ)言表達(dá)的差異。當(dāng)把隱喻化

2、的語(yǔ)際對(duì)應(yīng)問(wèn)題運(yùn)用到二語(yǔ)習(xí)得中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在使用二語(yǔ)隱喻語(yǔ)言時(shí)背后的概念影響。因此我們建立了源語(yǔ)概念影響這一框架，旨在從認(rèn)知方面闡述遷移現(xiàn)象。此次研究著重探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的隱喻意義過(guò)程中受到的源語(yǔ)概念影響。
　　 基于德?tīng)栁呐c瓦斯蒲(Dirven&Verspoor)提出的概念化的三個(gè)過(guò)程，我們歸納了隱喻化中涉及的三個(gè)主要概念機(jī)制，即圖式化，分類(lèi)，和互動(dòng)，并建立了隱喻義形成的潛在認(rèn)知模型。在此模型中，意象圖式、

3、隱喻映射、及其不同程度的典型性被系統(tǒng)地結(jié)構(gòu)化，從而形成一個(gè)層級(jí)網(wǎng)絡(luò)。在本文對(duì)三個(gè)具體概念的詞義分析中，會(huì)就圖式、映射和典型性這些變量進(jìn)行詳細(xì)研究。
　　 為了揭示詞義層面上隱喻化的源語(yǔ)概念影響，隱喻化的漢英對(duì)比分析是必不可少的。此次研究采用了萊考夫(George Lakoff)對(duì)概念隱喻的分類(lèi)方法，分別對(duì)漢英結(jié)構(gòu)隱喻化、方位隱喻化和本體隱喻化進(jìn)行了比較研究.首先我們進(jìn)行了宏觀對(duì)比分析，對(duì)漢英隱喻化的對(duì)應(yīng)情況提供總體的描述。所有隱

4、喻數(shù)據(jù)來(lái)源于勃克萊隱喻數(shù)據(jù)庫(kù)。經(jīng)過(guò)分析我們得出結(jié)論，結(jié)構(gòu)隱喻化比方位隱喻化和本體隱喻化表現(xiàn)出更明顯的語(yǔ)際差異。在研究三種隱喻過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)概念RED、UP和OUT最具代表性。由此，我們對(duì)RED、UP、OUT三個(gè)概念進(jìn)行了基于詞典和語(yǔ)料庫(kù)的微觀對(duì)比分析，從而了解個(gè)案的語(yǔ)際隱喻化異同。此次研究中所用的詞典為考林斯英語(yǔ)詞典(1996)和漢語(yǔ)大詞典(2004)，所用語(yǔ)料庫(kù)為Wordbank和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)言層面上，概念RED的隱

5、喻用法在漢語(yǔ)中比在英語(yǔ)中更加廣泛，而概念UP和OUT卻與之相反。對(duì)這三個(gè)概念潛在的圖式、映射和典型性等變量的進(jìn)一步研究證實(shí)了這些語(yǔ)言層面的差異歸咎于其深層的概念差異。
　　 在探知了漢英間概念差異的基礎(chǔ)上，我們分別就RED、UP和OUT三個(gè)概念繼續(xù)進(jìn)行了基于語(yǔ)料庫(kù)的中介語(yǔ)對(duì)比分析和錯(cuò)誤分析，從而證明漢語(yǔ)隱喻化對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻表達(dá)的源語(yǔ)概念影響。英語(yǔ)本民族語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)包含LOCNESS謬料庫(kù)中美國(guó)學(xué)生所寫(xiě)的英語(yǔ)作文。中國(guó)學(xué)習(xí)者

6、語(yǔ)料庫(kù)包含復(fù)旦大學(xué)不同英語(yǔ)水平的269位學(xué)生的英語(yǔ)作文。研究發(fā)現(xiàn)，與英語(yǔ)本民族語(yǔ)學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)隱喻用法中確實(shí)受到源語(yǔ)的概念影響，具體表現(xiàn)為：輸出不足，輸出過(guò)度，和表達(dá)錯(cuò)誤。這些表現(xiàn)有其概念根源，即由圖式、映射和典型性體現(xiàn)出的語(yǔ)際隱喻化差異。在漢英共有的圖式和映射類(lèi)別中學(xué)習(xí)者使用的隱喻用法更多，并且他們使用這些隱喻的方式與漢語(yǔ)的典型性序列更加吻合，這些都證明了源語(yǔ)概念影響的存在。在錯(cuò)誤的隱喻表達(dá)中，源語(yǔ)概念影響依然明顯，因?yàn)橛?/p>

7、超過(guò)一半的錯(cuò)誤是由源語(yǔ)導(dǎo)致的，并且這些錯(cuò)誤的數(shù)量與漢語(yǔ)的典型性序列之間具有重要的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性。從對(duì)三個(gè)概念之間的比較分析來(lái)看，結(jié)構(gòu)隱喻化中體現(xiàn)的源語(yǔ)概念影響更加明顯。我們研究還發(fā)現(xiàn)，源語(yǔ)概念影響與英語(yǔ)熟練程度呈反比，但兩種熟練程度人群間的差異并沒(méi)有達(dá)到數(shù)據(jù)上的顯著性。鑒于此，我們假設(shè)性地提出了初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的隱喻化模式。
　　 在理論上，本研究屬于“應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)”范疇，旨在把認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的概念隱喻理論與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)