二語習得理論對我國外語教學的啟示.pdf

1、第二語言習得理論是關(guān)于母語習得之后任何其他語言的學習規(guī)律的理論。對第二語言習得理論的研究有助于提高語言教學的效率，具有很重要的理論意義和實際價值。 本篇論文主要是基于二語習得領(lǐng)域里的兩大理論：克拉申的“監(jiān)察模式”和塞林格的“中介語”理論?？死甑谋O(jiān)察模式包含了五個相互關(guān)聯(lián)的假說和一些對二語習得產(chǎn)生影響的因素。由于“中介語”理論以語言學習者的語言為研究對象，而學習者的語言又是一個無法避免錯誤的系統(tǒng)，因此本文還介紹了錯誤分析假說，借

2、以分析學習者學習二語的過程。通過比較二語習得和外語學習兩個概念，本論文試圖給我國的外語學習者和外語教師提供一些教學和實踐性的指導和建議。 二語習得和外語學習既有相同點又有不同之處。因此，二語習得理論可以被用來解釋外語學習的過程和特點。它們都是學習者在習得母語后學習的一門語言。然而，二語習得和外語學習的相異之處決定了二語習得理論不能完全照搬到我國的英語教學領(lǐng)域里。 本文指出，外語教學的最終目的是為了培養(yǎng)能用英語成功交流的人

3、，而不是培養(yǎng)在各種考試中獲得高分的人。目前我國外語學習的狀況不盡如人意。教師們和學習者都耗費了大量的時間和精力，但是成效微小。因此，“耗時低效”似乎成了對我國外語教學狀況的一種定論了。 首先，這篇論文簡要介紹了我國外語教學的現(xiàn)狀；然后深入探討了外語學習的過程和這個過程中學習者體現(xiàn)出的一系列特征：其次，該論文試圖找出我國外語教學不成功的原因所在：最后，該文為外語教師和外語學習者分別提供了一些教學性的和實踐性的指導和建議。隨著二語習