制取氧氣教案

1、人教版義務(wù)教育教科書人教版義務(wù)教育教科書◎化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)1課題課題3制取氧氣制取氧氣一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？二、新課教學(xué)二、新課教學(xué)學(xué)生們暢所欲言，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，分小組交流討論出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)室里，常采用加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。1.實(shí)驗(yàn)25：

2、加熱高錳酸鉀制取氧氣把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放入一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管。（1）加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣。（2）把帶有火星的木條伸入集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)示范要點(diǎn)，理解為什么要這樣操作，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)７?，學(xué)會(huì)用高錳酸鉀制取氧氣。2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（1）有大量氣體進(jìn)入集氣瓶中。（2）木條復(fù)燃（或火星變?yōu)榛鹧?、木條著火）。3.結(jié)論高錳酸鉀是一種暗紫色的固體，它受熱時(shí)，分解出氧氣，同時(shí)

3、還有錳酸鉀和二氧化錳生成：高錳酸鉀高錳酸鉀錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳二氧化錳＋氧氣氧氣加熱4.注意事項(xiàng)本實(shí)驗(yàn)采用高錳酸鉀受熱分解制取氧氣的方法，由于高錳酸鉀的分解比較平穩(wěn)，易于掌握，不致發(fā)生意外，但是仍然需要注意安全。在實(shí)驗(yàn)過程中，要提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：（1）檢查裝置的氣密性。（2）試管口要略向下傾斜，防止因加熱時(shí)藥品里吸收的水分變成水蒸氣，在管口處冷凝成水滴而倒流，導(dǎo)致試管炸裂。（3）加入高錳酸鉀，并使之斜鋪試管底。在試管口放一小團(tuán)棉花

4、。（4）按從下到上、從左到右的順序裝配儀器，鐵夾要夾在距離試管口約13處，試管口要向下傾斜。（5）加熱時(shí)，先將試管均勻預(yù)熱，然后集中在試管有藥品的部分加熱，并緩慢地向管底方向移動(dòng)，使高錳酸鉀有控制地逐漸分解，氧氣平穩(wěn)地放出，便于收集。（6）開始加熱時(shí)排除的是空氣，當(dāng)氣泡連續(xù)并比較均勻地放出時(shí)，氧氣才比較純?nèi)私贪媪x務(wù)教育教科書人教版義務(wù)教育教科書◎化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)3的，二氧化錳只起加快產(chǎn)生氧氣的作用。3.結(jié)論二氧化錳能加快過氧

5、化氫分解氧氣的速率，二氧化錳本身未見變化。這種在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在這種在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用催化作用。硫酸銅溶液等對(duì)過氧化氫的分解也具有催化作用。4.通過加熱混有二氧化錳的氯酸鉀固體制取氧氣在實(shí)驗(yàn)室里還可以通

6、過加熱混有二氧化錳的氯酸鉀固體制取氧氣，除生成氧氣外，同時(shí)還有一種叫氯化鉀的物質(zhì)生成。二氧化錳在這一反應(yīng)中也是催化劑。5.討論分析上述三個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么不同？教師引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，得出：三個(gè)制氧氣反應(yīng)的共同特征都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)。化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。而由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反