《制取氧氣》教案

1、第二第二單元我們周圍的空氣的空氣課題課題3制取氧氣制取氧氣第1課時課時一、一、教學設計思路：教學設計思路：“制取氧氣”課題是是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究綜合練習化學實驗基本操作變演示實驗為隨堂探究實驗。我們在教學中擬引導學生從生活體驗出發(fā)通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理理解催化劑和分解反應的概念了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力讓學生在

2、相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識掌握運用新知識，更為今后學習其他氣體的制取打下良好的基礎。二、教案二、教案課題制取氧氣授課人許衛(wèi)云學校十堰市武當山中學教學目標[知識和技能]1了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過實驗方法制取新物質(zhì)的方法；2練習連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作；3.認識分解反應；4.認識催化劑和催化反應。[過程和方法]1學習反應物的狀態(tài)，反應條件，反應原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的

3、收集方法和驗滿方法；2.感悟通過實驗進行科學探究的方法。[情感態(tài)度和價值觀]1.通過實驗探究激發(fā)學生學習的積極性和主動性。2.逐步認知用實驗驗證化學原理，從而進一不體會到化學是一門以實驗為基礎的科學。重點氧氣的制法和實驗操作難點催化劑的概念和催化作用教學方法課件演示，講解法，討論法，練習法指導探究式課堂教學模式：提出問題—實驗探究—分析總結—遷移創(chuàng)新儀器、用品1教師用具：5%的過氧化氫溶液，二氧化錳，高錳酸鉀，氯酸鉀，大試管，木條，酒精

4、燈，火柴等；多媒體。2學生用具：高錳酸鉀，木炭，細鐵絲，澄清石灰水；大試管，棉花，橡皮塞（帶導管），集氣瓶，毛玻璃片，水槽，鐵架臺等。教師活動學生活動設計意圖【激趣導入】（體驗游戲）全體同學參與體會氧氣的重要性3【討論】如何設計實驗驗證假設？【整理歸納】驗證（1）實驗A：加熱二氧化錳用帶火星木條試之。驗證（2）實驗B：常溫時在盛有過氧化氫的溶液中伸入帶火星的木條。實驗C：常溫時過氧化氫溶液中加入二氧化錳，比較反應快慢。驗證（3）實驗D：

5、在實驗C反應后的剩余溶液中再加入過氧化氫溶液，用帶火星木條檢驗。討論試驗驗證方案參與討論，培養(yǎng)合作精神，，激發(fā)學習興趣【演示實驗】按上面ABCD(實驗B和實驗C上面已做過)進行試驗【課件展示】并根據(jù)試驗內(nèi)容填寫試驗現(xiàn)象和結論：試驗現(xiàn)象結論ABCD仔細觀察試驗現(xiàn)象，并做好實驗記錄培養(yǎng)觀察能力，【解釋與結論】在常溫下，沒有加二氧化錳時，過氧化氫溶液不能產(chǎn)生足以使帶火星木條復燃的氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液就迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳

6、起了一個加快化學反應速率的作用?；瘜W上把二氧化錳這種改變化學反應速率的作用，叫催化作用，能起催化作用的物質(zhì)叫該反應的催化劑。討論總結發(fā)言【課件展示】催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)，在反應前后都沒有發(fā)生改變的物質(zhì)。催化作用：催化劑在化學反應中所起的改變化學反應速率的作用做好筆記通過現(xiàn)象對比，讓學生明白二氧化錳在此起到改變過氧化氫分解的速率的作用，叫催化作用，這樣的物質(zhì)叫催化劑。同時明白催化劑不是反