小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)之現(xiàn)狀實(shí)施策略

1、小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)之現(xiàn)狀實(shí)施策略 小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)之現(xiàn)狀實(shí)施策略摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生入門(mén)學(xué)習(xí)一門(mén)重要學(xué)科之一，是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生今后的各方面的價(jià)值觀念有所影響。所以小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生的以后的成長(zhǎng)影響還是比較大的。因此老師在教育學(xué)生的同時(shí)要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，給與相同的關(guān)注，這就是涉及了差異教學(xué)。根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)研究，得出目前差異教學(xué)的現(xiàn)狀，以及做出了相應(yīng)的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；差異教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)施策略中圖分類(lèi)號(hào)：

2、G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-125-01一、小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)的現(xiàn)狀1、小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)勢(shì)（1）老師在教受閱讀課時(shí)的時(shí)候，能啟發(fā)和尊重學(xué)生的自我不同的感受。如今有很大一部分小學(xué)語(yǔ)文老師在教受閱讀課時(shí)，都有去關(guān)注學(xué)生本身自我的知識(shí)能力，認(rèn)知水平等一些差異，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候用自己獨(dú)特的想法去感受，樹(shù)葉，人的性格更是一樣。小學(xué)生的性格有好動(dòng)、急躁、勇敢、堅(jiān)毅、樂(lè)觀、積極、善于溝通，

3、也有沉默少言、內(nèi)斂、多愁善感。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)了解學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，照顧他們的特點(diǎn)。2、小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)現(xiàn)狀存在的不足（1）老師忽略了對(duì)學(xué)生的教育檢測(cè)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文能力上的差異不夠?，F(xiàn)在老師基本上對(duì)教育臨床診斷不是很了解，教育臨床診斷就是“運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論和方法技術(shù)對(duì)測(cè)查和診斷學(xué)生個(gè)體內(nèi)和個(gè)體間的差異和教育上的不同需求，找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，為他們制定特定的教育計(jì)劃，促進(jìn)其發(fā)展”所以往往忽略這個(gè)。通過(guò)教育臨床診斷是可以了