基于Moodle平臺的在職教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究——以《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程為例.pdf

1、近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域深入而廣泛的應(yīng)用，教師特別是農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師已有的知識、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)手段已不能適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出的新要求，教師唯有通過不斷學(xué)習(xí)特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)才能使其專業(yè)技能有所發(fā)展，才能趕上教育信息化的步伐。目前，在《國培計(jì)劃》如火如荼進(jìn)行的同時(shí)，各大師范院校針對教師特別是中小學(xué)教師也相繼設(shè)計(jì)開發(fā)了大量的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程，希望通過這些網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)來促

2、進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。
　　在這種背景下，西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院于2010年至2011年面向西部農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師設(shè)計(jì)開發(fā)了教學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、信息化教學(xué)理論、教師教研能力、實(shí)踐教學(xué)四大類包括教學(xué)資源整合技術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究等在內(nèi)的共計(jì)50多門網(wǎng)絡(luò)課程，希望通過開設(shè)這些網(wǎng)絡(luò)課程，能夠讓農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師的教育教學(xué)技能得到提高和發(fā)展。目前，設(shè)計(jì)、開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)投入使用，那么自投入使用以來，在職教師們網(wǎng)絡(luò)學(xué)

3、習(xí)到底是什么一種狀況，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為有什么特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果到底如何，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的過程中還存在哪些問題，產(chǎn)生這些問題的原因有是什么？對于這些問題的探討本論文采用了文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法、調(diào)查法、訪談法等研究方法進(jìn)行了研究。
　　本文首先，在分析文獻(xiàn)、總結(jié)國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了本文的研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法和研究意義。
　　其次，梳理了相關(guān)理論以及這些理論對本研究的指導(dǎo)作用。
　　第三，在梳理相關(guān)

4、理論及其對本研究指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為相關(guān)研究分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的概念、內(nèi)涵、特征并總結(jié)、歸納了在職教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的具體類別，為以后內(nèi)容分析框架的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
　　第四，以Moodle平臺記錄的參與《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這門網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的在職教師的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)為例，采用觀察法、內(nèi)容分析法研究在職教師在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)以及存在的問題。
　　最后，針對上述教師在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些問題，以