探析情感因素與中國成年英語學習者閱讀理解的相關性.pdf

1、20世紀60年代，隨著人本主義心理學的興起和發(fā)展，越來越多的研究者開始關注外語學習者的個體差異，尤其是個體的情感因素在外語學習中的影響。第二語言習得研究專家克拉申（Karashen）1982年在他的“情感過濾假設”理論中指出：第二語言習得的進程還受到情感因素的影響，語言的“輸入”必須通過情感過濾才有可能變成語言的“吸入”。本文旨在研究在有情感過濾時，雙元結構理論對閱讀理解的詮釋及情感因素中動機、自信、焦慮等分別與閱讀的相關性，并探討了閱

2、讀中情感因素、閱讀策略與閱讀成績的關系。20世紀80年代前后，情感因素對語言學習的影響在國內(nèi)外都有一些相關的研究，但這些研究還處在初級階段，且局限于某個別的情感因素的考察，如研究閱讀焦慮或閱讀動機等。進入21世紀，一些學者開始對情感因素的各個方面與閱讀的關系進行全面的研究，但是這些研究仍有待拓寬，引向深入。筆者本次從雙元結構理論的角度來詮釋情感過濾與閱讀理解的相關性在國內(nèi)尚屬首次，尤其把聾啞學生作為調(diào)查對象的研究在本領域更是一次新的嘗試

3、。
　　本文通過隨即抽樣的方法，研究對象為南寧市第二十六中學七（2）班、七（3）班30名學生，南寧市盲聾啞學校30名學生、成都市鐵路中學七（1）班、七（3）班30名學生和成都市特殊教育學校30名學生共120人，這些學生年齡均在12歲以上，且已學完人教版義務教育課程標準實驗教科書:英語(新目標):7年級上冊。通過發(fā)放問卷和閱讀測試卷來完成數(shù)據(jù)采集，利用社會科學統(tǒng)計工具SPSS16.0將得到的數(shù)據(jù)歸類整理，并對數(shù)據(jù)結果進行分析研究。在

4、對研究對象的英語學習焦慮、動機、自信心、性格、閱讀策略和閱讀成績分別作了系統(tǒng)分析的基礎上，通過相關性研究，證實了英語學習焦慮、動機、自信心、性格、閱讀策略確實和閱讀成績存在相關性。同時筆者對數(shù)據(jù)結果中情感因素、閱讀策略和閱讀成績的關系也進行了相關性研究，得出三者之間存在三角關系模型，即：情感因素、閱讀策略和閱讀成績兩兩相關，情感過濾越少，閱讀策略運用越多，閱讀水平也越高。
　　然而，閱讀過程中情感發(fā)展變化往往是隱蔽的、復雜的，因此