中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)教師反饋與同伴的采納情況研究.pdf

1、在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，反饋一直被認(rèn)為是最重要的環(huán)節(jié)之一。然而在針對(duì)反饋的研究中，不論教師反饋還是同伴反饋對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作水平提高的幫助都頗受爭(zhēng)議。在比較這兩種反饋的研究中，研究者又普遍認(rèn)為，相比較而言，教師反饋被學(xué)生廣泛采納，而學(xué)習(xí)者對(duì)同伴反饋的接受和采納則頗具爭(zhēng)議。
　　 鑒于此，本研究采用文本分析，問卷調(diào)查以及訪談，對(duì)31名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在寫作修改中對(duì)教師反饋和同伴反饋的采納狀況以及在采納過程當(dāng)中采納策略的使用情況進(jìn)行分析研究，以

2、期發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作中對(duì)教師反饋和同伴反饋采納的真實(shí)情況。本研究中，研究者將教師反饋與同伴反饋同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，以盡量避免先前研究中的種種缺陷。學(xué)生接受反饋之后對(duì)他們進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，其中問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)作為文本分析的補(bǔ)充，以更全面地揭示學(xué)生對(duì)反饋的采納情況，訪談所得數(shù)據(jù)則與文本分析得出數(shù)據(jù)同時(shí)用來回答學(xué)生在反饋采納過程中策略采用的問題。通過數(shù)據(jù)收集和分析，本研究得出以下結(jié)論：
　　 1．在本研究中，教師反饋的采用率高于同

3、伴反饋的采用率，但是學(xué)生對(duì)兩種反饋的采用率均高于50％;同時(shí)，在態(tài)度方面，從問卷中可以得出，學(xué)生對(duì)教師反饋持積極態(tài)度，而對(duì)同伴反饋持相對(duì)消極態(tài)度。而當(dāng)將反饋細(xì)分為針對(duì)語(yǔ)法、組織和內(nèi)容的反饋時(shí)，無論是對(duì)于教師反饋還是同伴反饋，學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的反饋采用率明顯低于對(duì)關(guān)于語(yǔ)法和組織的反饋的采用率。
　　 2．學(xué)生在采用反饋的過程中，主要使用求助外部幫助、捍衛(wèi)文章原有意思、讓步以及相信權(quán)威等策略。
　　 基于以上結(jié)論可以得出，教師