新課程理念下的語文作業(yè).pdf

1、國家教育部2003年頒布了《普通高中語文課程標準(實驗)》,對語文課程的性質、基本理念、課程目標都作了全新的解釋和界定,透射出科學精神和人文精神的光輝,明確規(guī)定了工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點,特別強調語文課程豐富的人文內涵,要求"語文課程必須發(fā)揮自身優(yōu)勢,增進課程內容與學生成長的聯系,引導學生積極參與實踐活動",語文課程應"注重實用,加強與社會發(fā)展、科技進步的聯系,加強與其他課程的溝通",新課程的這些基本理念關注學生要走出課

2、堂、課本,多參與社會實踐,這就要求學生積極主動進行思維活動和情感活動,并且在這些活動中"獨特感受、體驗和理解".針對這些新課程的新理念,本文主要針對傳統(tǒng)意義下語文作業(yè)重工具性能的弊端,重新審視新課程下語文作業(yè)的價值與功能,并在此基礎上進行語文作業(yè)的探索和實踐. 本文的提出具有現實針對性.長期以來,語文作業(yè)被認為是投入大,用量多,但收效卻甚小的語文教學活動之一.尤其是隨著高考競爭的加劇,語文作業(yè)越來越重視工具性能,像數理化學科一樣

3、陷入了無邊無際的"題海"中,語文的感性、優(yōu)雅蕩然無存,作業(yè)陷入了機械化、模式化、操練化的泥淖.新課標的頒布,為我們探索更讓學生感興趣、適宜學生身心健康發(fā)展的作業(yè)帶來了希望,所以依據新理念,我們重新審視語文作業(yè)的價值與功能,除了工具性能,作業(yè)更要重視人文性能,要充分考慮學生是一個活生生的"人",重視學生在作業(yè)中的體驗和對學生的喚醒,這樣才能改革弊端,更好地弘揚人文精神,促進語文教育"育人"、"立人"使命的完成. 全文共分三部分:第

4、一部分,分析傳統(tǒng)意義下語文作業(yè)的優(yōu)勢與弊端,肯定優(yōu)勢的同時,主要分析弊端,就是過于注重作業(yè)的工具性能,教師過于注重固定作業(yè)內容、形式、統(tǒng)一標準、唯答案的做法,忽略了作業(yè)的人文性能;第二部分,針對以上弊端,分析語文作業(yè)的價值與基本功能就是要讓學生積累一定的語言知識,努力提高語文能力,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng).新課程標準的頒布,讓我們對語文作業(yè)的價值與功能進行了再認識,那就是在作業(yè)中要突出學生的主體性,我們要在作業(yè)中利用各種情境、活動、游戲激發(fā)學