研究型高校教師教學(xué)績(jī)效考評(píng)研究.pdf

1、本文首先通過(guò)對(duì)績(jī)效考評(píng)的概念、本質(zhì)等進(jìn)行分析，以形成對(duì)研究型大學(xué)高校教師教學(xué)績(jī)效考評(píng)的整體把握。其次，通過(guò)對(duì)大學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)研究，結(jié)合當(dāng)前相關(guān)理論（自我效能理論、360度理論、人性假設(shè)理論），并借鑒美國(guó)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分析我國(guó)研究型大學(xué)教師存在重科研、輕教學(xué)中的問(wèn)題，闡明原因和癥結(jié)所在。
　　結(jié)合美國(guó)研究型高校教師績(jī)效考評(píng)中目前的趨勢(shì)是更注重教學(xué)能力這一情況,通過(guò)以我國(guó)某研究型高校為研究對(duì)象，將研究型教師、教學(xué)型教師、教學(xué)研究型教師分

2、類(lèi)訪談，旨在解決不同情況下教學(xué)績(jī)效考評(píng)指標(biāo)制定的不同側(cè)重點(diǎn)和相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)問(wèn)題。研究將訪談?dòng)涗涋D(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)建立AHP層次分析模型，初步構(gòu)想我國(guó)研究型高校教師教學(xué)績(jī)效考評(píng)的具體指標(biāo)。
　　我國(guó)研究型高校誠(chéng)然必須更新和強(qiáng)化科研和教學(xué)的雙重功能才能得以生存和發(fā)展，但是要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)和科研雙贏就不能允許教師放棄其認(rèn)真教學(xué)的職責(zé)。本文提出如下建議：第一，明確教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的概念，突出教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)地位；第二，優(yōu)秀的研究型高?？?jī)效考評(píng)應(yīng)