“學(xué)案教學(xué)”對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生參與的影響.pdf

1、歷史課作為一門人文學(xué)科，其社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要靠學(xué)生自主建構(gòu)，而現(xiàn)在的這種說(shuō)教式的教學(xué)很難收到實(shí)效，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文提出在高中歷史課教學(xué)中實(shí)施自主參與型教學(xué)，通過(guò)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過(guò)程中，感受歷史課教學(xué)的魅力，領(lǐng)悟正確的史觀和良好德行的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，提高歷史課教學(xué)的實(shí)效性。 如何通過(guò)一些適當(dāng)、有效的方法在歷史教學(xué)

2、中促進(jìn)學(xué)生的參與，使用學(xué)案就是其中的方法之一。學(xué)案是在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計(jì)的或在教師指導(dǎo)指導(dǎo)下由學(xué)生設(shè)計(jì)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)方案。通過(guò)學(xué)案，教師教的目標(biāo)轉(zhuǎn)換成了學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，它為學(xué)生建立了一種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向往，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使其最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。 根據(jù)孔企平（2003）的學(xué)習(xí)結(jié)果分層

3、評(píng)估架構(gòu)，本文部分使用他的三份學(xué)生參與調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高中生在歷史教學(xué)中的學(xué)生參與問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究。我們希望調(diào)查現(xiàn)階段新課程改革之下高中歷史教學(xué)中學(xué)生參與的現(xiàn)狀，探索學(xué)案使用對(duì)學(xué)生參與歷史活動(dòng)的影響。從而闡述要促進(jìn)學(xué)生主體參與的深刻內(nèi)涵就必須為學(xué)生提供有效的參與的途徑，進(jìn)而力圖豐富和完善“學(xué)生參與”的理論，為在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立面向“發(fā)展”的人的全面發(fā)展觀提供一些理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。這樣，既可以為科學(xué)地調(diào)控、設(shè)計(jì)學(xué)案提供建設(shè)性的