數(shù)字科普館建設(shè)對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的啟示——以植物館為例.pdf

1、科普，科學(xué)技術(shù)普及之簡稱，歷來僅僅局限于普及科技知識的狹隘層面，而在知識產(chǎn)業(yè)逐步興起、“科教興國”戰(zhàn)略大力推廣的今天，科普要以提高公民科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神?；谶@種認(rèn)識，針對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問題，從大科普、大教育的角度出發(fā)，重新審視其內(nèi)涵，建構(gòu)科普意識指導(dǎo)下的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。
　　 論文入題前通過引用湖南株洲市第二中學(xué)黃國雄老師主持的“中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查”研究結(jié)果：中學(xué)生科

2、學(xué)素養(yǎng)的總體水平還比較低，與我國制定的“2049計(jì)劃”提出的目標(biāo)還有很大的差距。結(jié)合對中學(xué)生物教師的訪談情況，提出中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目前尚存在一些問題，基于數(shù)字科普館建設(shè)的目標(biāo)及現(xiàn)狀提出本文的研究課題。
　　 本文以文獻(xiàn)法為主，輔以對中學(xué)生物學(xué)教師的訪談，由此對科普以及中學(xué)生物學(xué)課程改革有了較為全面的認(rèn)識，并了解到中學(xué)生物學(xué)教師對科普的認(rèn)識狹義化、科普意識淡薄，以及由此導(dǎo)致的教學(xué)實(shí)踐中的種種弊端和問題。另外從2006年6月開始筆者在

3、武漢植物園參與了為期半年多的科研項(xiàng)目--數(shù)字科普館（植物館）的開發(fā)建設(shè)，主要負(fù)責(zé)文字資源的整理與知識框架的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，將中學(xué)生物學(xué)教學(xué)納入科普范疇進(jìn)行初步研究，就科普意識指導(dǎo)下的中學(xué)生物學(xué)四維教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)實(shí)施乃至教師培養(yǎng)等方面提出意見和建議。
　　 論文共分四部分：第一部分提出了本文的研究背景、方法及意義，并由此提出研究課題；第二部分總括了數(shù)字科普館--植物館建設(shè)概況，分別介紹了數(shù)字科普館的概念及受眾對象、植物館的設(shè)計(jì)思

4、路與開發(fā)目標(biāo)、架構(gòu)思路和框架、數(shù)字資源建設(shè)內(nèi)容的選取、科普館的內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式以及科普館建設(shè)中的信息技術(shù)支持；第三部分討論了數(shù)字科普館建設(shè)的特色，分別論述其在信息化教學(xué)、知識教學(xué)、能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育、STS教育以及教學(xué)評價(jià)等其他六個方面對中學(xué)生物教學(xué)的啟示，指出中學(xué)生物學(xué)教學(xué)提倡知識教學(xué)的直觀化、通俗化、簡明化、趣味化，加強(qiáng)質(zhì)疑、操作、創(chuàng)新、泛學(xué)科等多種能力的培養(yǎng)，注重辯證唯物主義、愛國主義、審美等情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

5、的教育；概述中學(xué)生物學(xué)教學(xué)評價(jià)，應(yīng)當(dāng)是富有趣味性、綜合性、實(shí)用性、開放性的多種評價(jià)方式的結(jié)合并簡單論述中學(xué)生物學(xué)教師作為一名科普工作者所應(yīng)具備的素質(zhì)。最后部分簡述研究結(jié)論，不足之處及科普館建設(shè)啟示下的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)展望。
　　 經(jīng)過一系列分析討論，本文的觀點(diǎn)是，學(xué)校教育并非是獨(dú)立于科普之外的教育形式，而是科普工作的主要渠道，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)就是科普工作的一部分。廣大生物學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，將科普意識貫穿