高中生自我監(jiān)控對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、具備自我監(jiān)控能力是人的智力發(fā)展成熟的標(biāo)志。它是個(gè)體解決問題、相互交往、適應(yīng)社會(huì)的必要條件，是個(gè)體自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、自我完善的保證。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)教育界日益關(guān)注的課題。在我國(guó)，章建躍、董奇、周勇進(jìn)行了相關(guān)研究，并發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的各個(gè)維度均隨年齡的增長(zhǎng)有所發(fā)展、提高，就此提出了五條自我監(jiān)控能力培養(yǎng)策略。但自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的總體發(fā)展速度和各維度的具體發(fā)展?fàn)顩r也會(huì)因具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而不同。由此，本

2、文對(duì)高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的進(jìn)行定性、定量的研究。 本研究在區(qū)級(jí)示范性高中鐘山中學(xué)對(duì)136名高一學(xué)生進(jìn)行了“高中生自我監(jiān)控能力”的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生自我監(jiān)控能力水平較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、計(jì)劃性不強(qiáng)、不能對(duì)自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控。由此，作者根據(jù)學(xué)校班級(jí)形成的特點(diǎn)，采取多組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以升學(xué)考試為前測(cè)成績(jī)，就如何提高高一年級(jí)新生的數(shù)學(xué)監(jiān)控能力進(jìn)行了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究。研究試圖從以下方面探

3、討： ①.探究提高學(xué)生自我監(jiān)控能力水平的實(shí)施方式。 ②.自我監(jiān)控能力水平與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系。 本研究隨機(jī)選取兩個(gè)平行班（實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班）進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)班采用不同的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班（n＝71）采用探究式教學(xué)方式，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、階段復(fù)習(xí)等五個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持每天寫好數(shù)學(xué)日記，監(jiān)控學(xué)習(xí)的整個(gè)過程；控制班（n=65）采用常規(guī)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生不暗示、不提示。兩個(gè)班進(jìn)度保持一致，課時(shí)量、作業(yè)量