初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力研究.pdf

1、現(xiàn)代社會(huì)需要多樣化、個(gè)性化的人才,基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著重大作用,數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低是衡量未來人才水平高低的重要指標(biāo)。這需要學(xué)生對(duì)自己思維活動(dòng)進(jìn)行合理性判斷,會(huì)對(duì)自己思維過程進(jìn)行調(diào)節(jié)。初中階段青少年身心逐漸走向成熟,自我意識(shí)高漲,獨(dú)立自主的愿望也很強(qiáng)烈,這正是培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖也重視對(duì)學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng),特別是對(duì)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng),提出了出聲思維法以及自我提問等方法,但是對(duì)思維過程的調(diào)控是一種內(nèi)部心理狀

2、態(tài),效果不甚理想。而大多數(shù)研究成果是對(duì)已有理論和實(shí)踐的移植,沒有很好地應(yīng)用于實(shí)踐,特別是對(duì)數(shù)學(xué)思想觀念以及數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)后的反思不足,最后又落入形式主義的深淵。初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大部分時(shí)間是在課堂中進(jìn)行的,在課堂中,學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位逐步確立。教師為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了重要的外部條件,教師的教學(xué)水平與教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控起到引導(dǎo)、監(jiān)督和示范作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體,其認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素也有

3、著影響作用。自我監(jiān)控在實(shí)際學(xué)習(xí)中可分為三個(gè)階段:一是具體學(xué)習(xí)開始前,分析學(xué)習(xí)情境,樹立目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)安排學(xué)習(xí)步驟;二是具體活動(dòng)期間,監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程,分析、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題及原因;三是具體活動(dòng)結(jié)束后,對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題采取補(bǔ)救措施,進(jìn)行反省與總結(jié),為以后學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。我們從教師、學(xué)生這兩個(gè)角度,在教學(xué)(學(xué)習(xí))活動(dòng)前、教學(xué)(學(xué)習(xí))活動(dòng)中、教學(xué)(學(xué)習(xí))活動(dòng)后三個(gè)維度(細(xì)化為具體教學(xué)行為或?qū)W習(xí)行為)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,分別調(diào)查教師對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控的培