大學生英語自主學習能力發(fā)展規(guī)律及影響因素研究——一項橫向研究.pdf

1、英語自主學習在大學英語教學中起著重要作用。縱觀英語自主學習領(lǐng)域內(nèi)已有的相關(guān)文獻，作者確定本研究的目的是探討本大學生在英語學習過程中所持的自主學習觀念和其實際的自主學習行為隨著年級升高的變化趨勢。首先，在對自主學習的相關(guān)概念進行分析的基礎(chǔ)上，我們對本研究所提及的“自主學習能力”這一概念進行了定義。本研究的假設(shè)是學生的自主學習觀念和其實際的自主學習行為共同決定著他們自主學習發(fā)展的程度。
　　 本研究以來自四所大學（北京師范大學、南京

2、航空航天大學、武漢大學和華中科技大學）的1236名大一、大二、大三年級學生為調(diào)查對象，采用問卷和訪談相結(jié)合的調(diào)查方法（訪談對象12名）。同時采用了描述性統(tǒng)計分析和單因素方差分析的方法對數(shù)據(jù)進行處理。單因素方差分析的目的是探索不同年級的學生的英語自主學習在三個維度（學習目標的確定與規(guī)劃，學習策略的使用，學習過程的監(jiān)控與評估）上所表現(xiàn)出來的發(fā)展趨勢與特征。訪談的目的是為了探討影響學生自主學習的促進性因素和妨礙性因素。
　　 本研究的

3、主要結(jié)論如下：⑴不同年級的學生的自主學習觀念有一定差異，但是這些差異不具有統(tǒng)計學意義。具體而言，大二學生的自主學習觀念是最強的，大一學生其次，大三學生最弱。⑵大二學生在本研究中闡述的自主學習的三個不同維度上的行為表現(xiàn)最佳。而大一學生在“學習目標的制定與規(guī)劃”和“學習過程的自我監(jiān)控與自我評估”方面表現(xiàn)要優(yōu)于大三學生，大三學生在“學習策略的使用”維度上的表現(xiàn)要略優(yōu)于大一學生。⑶盡管影響不同年級學生的自主學習的促進性因素和妨礙性有所不同，但是