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1、在課程改革的背景下,校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)問題,成為了教育工作者研究的一個(gè)熱點(diǎn)。研究的本質(zhì)是課程轉(zhuǎn)型期與課程真正轉(zhuǎn)型后,如何在國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程管理的條件下發(fā)揮校長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性,實(shí)施真正的校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)。本文在研究了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論,國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的理論后,從調(diào)查研究的角度出發(fā),運(yùn)用問卷調(diào)查、個(gè)案分析、訪談的方法對(duì)長(zhǎng)春市朝陽區(qū)的校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀、問題、原因作了分析,并提出了相應(yīng)的對(duì)策。 文章結(jié)構(gòu)如下: 引文部分主要介紹
2、了朝陽區(qū)在課改的背景下,對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生的困惑,形成的研究背景、研究目的與研究方法及研究意義。 第一部分主要從理論的角度探討了校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)問題,首先研究了校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的涵義;其次,課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理的區(qū)別;其三,研究了課程領(lǐng)導(dǎo)在課改中的作用、價(jià)值;最后,談了美國(guó)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的狀況對(duì)我們的啟示。 第二部分主要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,分析了長(zhǎng)春市朝陽區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀、問題與原因。 第三部分在個(gè)案分析的基礎(chǔ)上,提出
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