大學(xué)英語(yǔ)課堂上教師話語(yǔ)的研究.pdf

1、近些年來(lái)，對(duì)教師在課堂中所使用的話語(yǔ)的研究越來(lái)越引起了人們的注意。教師話語(yǔ)在組織課堂教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樗粌H是教師能否成功地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具，也是外語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)者獲得可理解性目標(biāo)語(yǔ)輸入的主要來(lái)源(Nunan，1991：189)．Krashen(1985)認(rèn)為可理解性語(yǔ)言輸入是第二語(yǔ)言習(xí)得的重要條件。教師話語(yǔ)的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響甚至決定課堂教學(xué)的成敗(Hakansson，1986)。 目前對(duì)教師話語(yǔ)的研究

2、大多注重其作為語(yǔ)言輸入所具有的種種特征，如語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，詞匯，句法，語(yǔ)篇等方面的調(diào)整(Chaudron，1988)，在國(guó)內(nèi)對(duì)教師話語(yǔ)本身的互動(dòng)性方面鮮有研究。本文從四個(gè)角度分析了大學(xué)英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)，即，教師話語(yǔ)數(shù)量，教師提問，反饋和教師話語(yǔ)修正，以此為框架分析了從課堂觀察和調(diào)查問卷中獲得的數(shù)據(jù)，從中驗(yàn)證教師話語(yǔ)的互動(dòng)性特征。 本文共分五章。 第一章是對(duì)全文的概述以及本文要研究的問題。 第二章進(jìn)行了文獻(xiàn)回顧。概述了