高中生英語閱讀元認知發(fā)展及培養(yǎng)研究.pdf

1、元認知理論及其應用成為認知心理學和發(fā)展與教育心理學中的一個重要的研究領域。在我國實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，對學生進行閱讀策略、技巧培養(yǎng)，培養(yǎng)其高效的閱讀能力，是高效率進行英語教學的重要目標。然而，目前國內(nèi)關于閱讀的元認知理論多是從介紹的角度出發(fā)，以英語為母語的語言學習者的角色來進行闡述的，而很少闡述在我國由于缺少實際的英語語境而導致單一的、以應試為主的、低效的英語教學環(huán)境下，高中生以英語為第二語言來學習時，教師應采用怎樣的具體措施，如何在

2、英語閱讀活動中對學生進行元認知訓練，有效提高學生的英語閱讀水平。 本研究運用元理解策略問卷(MSI)、歷年高考試題、開放式問卷、元認知策略教學教案和元認知策略應用自我診斷書，對隨機選取的兩個高一班級和兩個高二班級進行了為期兩個月的元認知的調(diào)查和培養(yǎng)研究。其中，隨機選取高一(1)班(60人，有效問卷41人)、高二(3)班(60人，有效問卷31人)為實驗班，高一(2)班(60人，有效問卷58人)、高二(4)班(60人，有效問卷58人

3、)為控制班。采用被試前后測設計。研究主要結(jié)果： 1．高中生在英語閱讀中，閱讀方法單一、元認知水平低。 2．通過對高中生進行英語閱讀的元認知策略的培訓，可以有效提高其英語閱讀水平。 3．要達到真正提高高中生閱讀中的元認知水平的目的，僅僅靠課堂教授學生元認知是不夠的，教師還要鼓勵學生平時進行大量閱讀，引導學生在具體的閱讀活動中有意識地實踐所學，從而使學生真正懂得如何運用、何時、何地運用元認知。 4．要提高高中