接受美學(xué)視閾下的主體性閱讀教學(xué)探索.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文接受美學(xué)視閾下的主體性閱讀教學(xué)探索姓名：吳翠文申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語文指導(dǎo)教師：楊存昌20080410大方面探討了主體性閱讀教學(xué)的理論和實(shí)踐問題。首先，本文闡述了接受美學(xué)的主要理論期待視野與召喚結(jié)構(gòu)，以及主體性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和主要特點(diǎn)，并從三個(gè)方面對接受理論與主體性閱讀教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行分析，闡明了二者的根本性聯(lián)系。其次本文從文本和學(xué)生著眼分析主體性閱讀的平等對話、閱讀創(chuàng)新、文本本位等教學(xué)原則，并針對現(xiàn)實(shí)

2、中存在的實(shí)例分析提出關(guān)于接受理論視閾下主體性閱讀的教學(xué)策略。主要包括創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識；尋找空白，設(shè)置話題，實(shí)現(xiàn)對話；用體驗(yàn)影響閱讀用閱讀影響生活；提高教師自身素質(zhì)，營造主體性閱讀的良好氛圍等教學(xué)策略。最后，闡述了接受視閾下主體性閱讀教學(xué)的教學(xué)模式，重點(diǎn)通過實(shí)踐案例分析了接受美學(xué)視閾下主體性閱讀教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也指出，教師個(gè)人的文化修養(yǎng)，課堂調(diào)控組織能力，是否具備先進(jìn)的教育理念等等，也是造成課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。接受