初中作文層遞式教學(xué)的研究.pdf

1、“學(xué)習(xí)語文的確很重要。近幾年來，越來越多的人覺得自己的語文程度不夠高。語文程度不夠高，大約指兩個方面:一方面是閱讀。比方看《人民日報》社論，有些人看是看下去了，可是覺得不甚了然，抓不住要點，掌握不住精神。另一方面是寫作。寫了東西，總覺得詞不達意，仿佛自己有很好的意思，只因?qū)懽髂芰Σ睿荒艹鋾车乇磉_出來。這就可見閱讀與寫作兩方面的能力都要提高?！边@是教育家葉圣陶在《語文隨筆》中說的話。教育家葉圣陶的話在今天仍不過時。
　　 對于初

2、中的學(xué)生來說，語文是果園，其他功課是果樹，語文仍是很重要學(xué)習(xí)的功課，閱讀與寫作的教學(xué)應(yīng)該是語文教學(xué)中重要的內(nèi)容。初中新課程改革迄今已走過多個年頭，新課程理念改變了我們的教育教學(xué)觀，其中學(xué)習(xí)方式的改革是一大亮點，“對話教學(xué)”“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在閱讀教學(xué)領(lǐng)域里開展得如火如荼，寫作教學(xué)的改革就相對保守滯后?！皩懽骶烤鼓懿荒芙獭薄叭绾谓虒懽鳌比允抢_語文教師心頭的一個暗結(jié)。反思當下的寫作教學(xué)，高耗低效問題較嚴重，教師累、學(xué)生苦的問題

3、仍未得到解決。要知道作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。作文是學(xué)生用詞、造句、布局謀篇的一種綜合能力的反映，是語文教學(xué)成敗的一個重要指標，目前的作文教學(xué)中仍存在著許多不能令人滿意的地方，值得改進和思考。
　　 在此背景下，我產(chǎn)生了研究寫作教學(xué)的興趣，并把“層遞式初中作文教學(xué)”作為研究的重要方式，試圖努力探尋一條有助于提高初中寫作教學(xué)有效性的途徑，為中小學(xué)寫作教學(xué)實踐提供有價值的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合現(xiàn)在的作文教學(xué)要求，我

4、提出了初中作文層遞式教學(xué)的研究，所謂層遞式，是指有步驟、有層次、有階段的訓(xùn)練、提高，每一個階段有階段的方法、素材、目的。這些不同的階段目的最后導(dǎo)向最終的目的，即《普通初中語文課程標準（實驗）》的作文標準?！墩Z文新課程標準》在論述作文教學(xué)時指出:“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”;“要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。這些論述為我們的作文教學(xué)提供了正確的導(dǎo)向.預(yù)示

5、著一個全新的充滿生機和活力的作文教學(xué)新天地即將呈現(xiàn).作文教學(xué)將徹底改變老一套的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以喚醒學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的靈性，開闊學(xué)生的智慧.
　　 本研究從理論與實踐兩個層面落筆，立足于對寫作教學(xué)現(xiàn)狀的反思，結(jié)合相關(guān)理論研究，建立層遞式寫作的運行策略，在教學(xué)中實踐探索。本研究主要采用比較法與行動研究法，探索初中寫作層遞式教學(xué)與傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不同及其對初中寫作教學(xué)的促進作用。
　　 本論文的第一章是對初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分

6、析，研究發(fā)現(xiàn):目前初中寫作教學(xué)在教與學(xué)兩方面所存有的“三無”現(xiàn)象（“教”——無正確目標、有效方法、科學(xué)教學(xué)觀:“寫”——無生活體驗、交流合作、讀者意識），與新課程所倡導(dǎo)的理念相違背，這無疑說明了寫作教學(xué)改革的必要性。第二章，初中作文層遞式教學(xué)模式的構(gòu)架，明確了初中作文層遞式教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一種教學(xué)方式，作為一種系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)。結(jié)合初中生的寫作心理特點，研究發(fā)現(xiàn)初中作文層遞式教學(xué)在幫助初中生克服寫作心理障礙

7、以及滿足其寫作心理變化需求方面具有積極作用。第三章層遞式教學(xué)的指導(dǎo)理論依據(jù)及具體方法，主要研究初中作文層遞式教學(xué)的實際操作過程。利用初中語文教材的相關(guān)素材來指導(dǎo)學(xué)生寫作，論證其可行性。第四章是作文層遞式教學(xué)法的實踐探究，進一步證實層遞式教學(xué)是成功的教學(xué)方式。從運行策略與教學(xué)實踐兩個層面進行研究，通過對三次課內(nèi)寫作教學(xué)、兩項課外寫作活動的研究，得出結(jié)論:初中作文層遞式教學(xué)，在寫作教學(xué)理念上實現(xiàn)了幾個突破，應(yīng)該遵循循序漸進原則、協(xié)商分享原則

8、、知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展原則。闡明寫作由獨立走向自主選擇的合作，由封閉走向共享，成為真正交流表達的工具、合作成長的過程，樹立一種“呵護”與“管理”的寫作教學(xué)觀。寫作教學(xué)觀的改變、教師角色轉(zhuǎn)變以及“層遞式初中語文”與作文個性之間的關(guān)系等四方面進行反思，教師不僅是教學(xué)的設(shè)計者、引導(dǎo)者，更應(yīng)是管理者;第五章是對研究的展望，層遞式教學(xué)實踐后的學(xué)生優(yōu)秀作文展示。從初中作文層遞式教學(xué)與研究生學(xué)習(xí)、全語文教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等三個方面結(jié)合，對初中作文層遞