論初中歷史與社會學(xué)業(yè)評價(jià)——以蘇州地區(qū)為例.pdf

1、對學(xué)業(yè)評價(jià)的研究已成為近年來教育改革進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，評價(jià)在教育發(fā)展中的地位越來越受到教育研究者和一線教師的重視。學(xué)者和中學(xué)歷史教師們對中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評價(jià)的研究，已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展。但還存在著很大的不足。本人在學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀教育理論和現(xiàn)代教育評價(jià)新觀念的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前初中歷史與社會學(xué)業(yè)評價(jià)在教學(xué)實(shí)踐中的存在問題，以蘇州地區(qū)的歷史與社會的學(xué)業(yè)評價(jià)為例進(jìn)行探討，希望能為中學(xué)歷史老師在進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)時(shí)提供些參考。 本文內(nèi)容包

2、括以下幾個(gè)部分： 第一，從多元智能理論、建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代主義理論等教育理論中尋求學(xué)業(yè)評價(jià)的理論支持。評價(jià)是對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，評價(jià)的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評價(jià)的功能不僅是甄別更重在發(fā)展。 第二，初中歷史與社會課標(biāo)決定了歷史與社會教育不僅僅是教給學(xué)生課本歷史與社會知識，而更高的使命在于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。 第三，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來探討蘇州地區(qū)歷史與社會學(xué)業(yè)評價(jià)的可行性方案，并分析了蘇州地區(qū)